探究小學英語課堂教學中的趣味游戲教學

張培培

摘要：英語教學可以說不僅僅是一門學科，更是一門藝術，尤其是對剛剛處于啟蒙階段的小學生而言，英語教學更是需要像培養學生學習一門藝術課一樣栽培孩子。在每一項教學工作中，作者都努力地使學生在課堂上真正“動起來”，讓學生不僅僅在思想上，在肢體上也做到“動起來”，引導學生通過各種各樣的活動進行知識學習，培養學生的學習能力，提高學生對英語教學的興趣。

關鍵詞：英語教學；趣味活動；游戲教學

英語作為一門第二語言，對成年人來講學習是有挑戰性，那么對于小學生而言，學習起來也具有一定的難度。如果教師在教學過程中不能及時調動學生的學習積極性，那么學習英語對小學生來講將變得毫無樂趣，最后造成無法學好這門學科。教師在此時一定要利用好這個時期讓學生對英語有更積極主動的學習態度。

一、什么是英語游戲教學法

處于小學階段的學生自我約束能力比較弱，學生的思維大多以形象思維為主，自我表現欲比較強。如果根據學生的心理特征，及時培養學生學習英語的興趣，就一定會為孩子將來良好的英語聽說能力的培養打下良好的基礎。

什么是小學英語中的游戲教學法呢？英語游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將單調的言語景象轉變為先生樂于承受的、生動風趣的游戲方式，使學生在玩中學、學中玩的教學方式。

二、小學英語游戲教學法的類別

由于小學生的年齡特點，在課堂上做到靈活并有創造性地使用教材，設計出一些在教學內容和形式上有趣的課堂教學活動。下面我談談對英語游戲教學法的看法。

首先，談談英語的詞匯教學，我使用一系列方法，讓每節課的詞匯教學形式有所不同。

（一）動手拼單詞。

此活動既能夠作為男女生競賽，又能夠適合個人使用。作為競賽活動時，可以結合“bingo”游戲進行，看哪一組能夠在有限的時間內拼出最多的單詞為獲勝隊。而作為個人活動，則是學生在聽到教師的指令后再規定時間內擺出單詞卡片，看哪一個學生先拼出，則作為獲勝者。

（二）尋找“lucky dog”讀單詞。

在本環節中，把卡片發給每個小組的第一個學生，音樂響起后卡片往后傳，音樂停下，有請lucky dog舉起卡片并且大聲讀出單詞，正確讀出單詞的學生，教師將予以獎勵。

（三）快速搶單詞。

教師將學生分成幾大組或者男女兩大組進行比賽。教師宣布開始比賽，每一小組的第一個學生快速到黑板前面大聲讀出想取的卡片上的單詞，最后看哪個小組擁有的卡片最多則為獲勝小組。

（四）摸實物學單詞。

這項課堂活動是指在上課前，教師事先準備一個包，里面裝有各種物品或圖片，通過做游戲讓學生從袋子里摸實物認識本課中將要學習的單詞。通過讓學生從袋子里摸實物這個游戲認識將要學習的單詞。

（五）單詞接龍比賽說單詞。

這個游戲是將所學過的單詞分類，如：學習用品類、水果類、玩具類、體育項目類等。教師給每組的第一位學生說出相應類別的單詞，學生一個接一個地往下傳，看哪一組正確率高，哪一組就為獲勝組。

其次，我要說的是句型的教學，教師在教學過程中可以結合學生的特點、教材、教學方法和教師自身的特點開展一系列有創造性的活動。

（六）根據圖片說句子。

此方法是讓學生在學習句型之前，在課堂學習中讓學生拿出自己畫的圖片根據錄音說，并且根據所聽到的內容將圖片正確地擺放出來，在聽音的過程中復述句子，讓學生和同伴一起練習，一個學生說句子，另外一個學生放圖片并且復述句子。最后進行男女學生比賽，看看哪一小組能夠做到又快又好，為最后的獲勝小組。

（七）傳話游戲。

傳話游戲是指將所學習的句子從前往后傳話的方式鞏固和加強學生對于句子的掌握情況。這不僅使英語的課堂更生動有趣，而且有利于培養學生的集體榮譽感和英語口語的表達能力。

（八）插圖字典的制作。

插圖字典是一項師生共同參與的新教學活動。讓孩子在學期開始階段，按26個字母的順序在相應的紙上任意寫下該字母開頭的二到六個單詞，并且給每個單詞配上一副彩色的圖片，最后按照字母的順序將其裝訂成一個字典。這樣的活動通過學生的制作，鍛煉學生對英語口語的表達能力、動手動腦能力和思維的敏捷能力。

三、小學英語游戲教學法存在問題及解決措施

游戲的教學法在小學英語課堂中深受教師和學生的喜歡，但是在具體的操作過程中還是有很多老師只是在為游戲而游戲。那么，如何才能使得游戲變得更有實效性呢？下面我談談一些想法。

（一）在游戲設計上做到趣味與實用并存。

游戲的形式可以是結合趣味性、生活性和教育性的。當教學能夠引起學生的學習興趣時，教師可以使學生在學習中更集中注意力，激發學生對于成功的喜悅和求知欲。因此，教師在游戲設計中一定要有針對性地進行精心設計游戲，使得游戲為語言知識點服務。

（二）在游戲的開展中要注重參與與合作。

英語游戲教學作為教學的一種手段，在實施過程中要體現對于學生的參與性和合作性。因此，在活動中，教師要盡可能地讓所有學生都參與活動。

（三）對于游戲的評價要做到形式多樣，及時引導。

在英語教學過程中，我們要形成以評價為主，注重激發學生學習的自信心。老師要對學生在游戲中及時作出評價，包括對于學生的積極性、學生對于游戲表現出來的熱情度、學生的體驗和收獲，等等。

四、結語

在教學過程中，教師要做到克服為了游戲而進行游戲的盲目現象，為學生創造輕松科學愉快的學習環境，讓學生真正做到在玩中學，在學中玩。將游戲置于課堂之中，給每一個學生提供一個充分發展自己水平的平臺，開發學生的潛能，培養學生的綜合運用語言的能力，這也是提高課堂教學質量和教學效率的一種重要途徑。