法學人才國際化培養(yǎng)的探索與展望

李素貞 樊麗君

關(guān)鍵詞：法學人才 培養(yǎng)模式 國際化

在經(jīng)濟全球化背景下，社會、市場對國際型法律人才的需求日益迫切。北京化工大學文法學院敏銳地把握到法學教育的時代脈搏，從社會對法學人才的需要出發(fā)，從學校的實際出發(fā)，于2008年成立以國際型法律人才培養(yǎng)為目標的法學實驗班，經(jīng)過4年努力，法學人才的國際化培養(yǎng)已初見成效。

法學人才國際化培養(yǎng)的目標定位與改革路徑

為避免法律、英語都沒有學好的“四不像”培養(yǎng)，在學院的領(lǐng)導(dǎo)下，法學專業(yè)一開始就把法學人才國際化培養(yǎng)的目標定位為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具備從事法律實務(wù)工作能力和進一步深造基礎(chǔ)的、精通法律和外語的、面向國際的復(fù)合型法律人才”。改革路徑是以法學為基礎(chǔ)，以英語為特色，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

1.以法學為基礎(chǔ)

法學專業(yè)培養(yǎng)的人才首先是具有扎實的法學基本功，在法學和法律職業(yè)領(lǐng)域具有競爭力的法律人才。因此，在培養(yǎng)方案的制定中，對于教育部設(shè)定的法學專業(yè)的16門核心課程，對法學實驗班的學生和普通班的學生做同等的要求，不降低課程設(shè)置與學分的要求，以使實驗班學生具備扎實的法學理論功底。

2.以英語能力的培養(yǎng)為特色

法學人才國際化培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生具備跨國法律事務(wù)的交流能力。基于學校英語系、大外部與法學專業(yè)同屬于文法學院，英語師資力量雄厚，調(diào)配方便，我們將國際化的特色定位為英語能力的培養(yǎng)。

3.因地制宜、因勢利導(dǎo)、循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打

人才的培養(yǎng)有其自身規(guī)律，培養(yǎng)模式的改革關(guān)系到學生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，牽一發(fā)而動全局。在改革中，學院充分利用現(xiàn)有的辦學條件，尊重法學人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，在原有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，在不降低對學生法學基礎(chǔ)理論課要求的同時，進一步設(shè)置具有特色的突出英語能力的課程體系，盡量避免培養(yǎng)方案的巨變引起學生知識體系的缺失。

法學人才國際化培養(yǎng)的特色

1.課程設(shè)置的國際化

一是注重對學生基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)。在全球化時代，隨著我國入世，國際交流的重要性日益顯著，英語的學習和應(yīng)用已成為發(fā)展的極其重要的條件，并在未來可能限制一個人的上升空間。在實驗班的培養(yǎng)方案中，第一學年開設(shè)“英語精讀”“英語聽說”和“英語口語”3門課程，主要加強對學生聽說能力的訓(xùn)練；第二學年開設(shè)“英語精讀”“英語聽說”和“英語泛讀”3門課程，在原有基礎(chǔ)上擴大學生的閱讀量和詞匯量，使英語課程的設(shè)計呈現(xiàn)出層次性和遞進性。

二是注重對學生法律英語能力的培養(yǎng)。學習英語的目的不是單純的為學習而學習，而是為了運用英語流暢地進行國際交流，用英語工作。為此，在大一、大二基礎(chǔ)英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學校還在雙語模塊中設(shè)置了“英美法概論”“國際知識產(chǎn)權(quán)法”“國際法實務(wù)”等5門雙語課；在英語模塊中，設(shè)置了“英語筆譯”（Ⅰ，Ⅱ各32學時）“法律英語寫作”“英語口譯”“商務(wù)英語”等課程。形成了比較豐富的雙語及英語模塊課程體系。

2.師資隊伍建設(shè)的國際化

教師是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的靈魂。培養(yǎng)具有國際化視野的學生，必須以具有國際化視野的教師為前提。我們堅持“走出去”“引進來”戰(zhàn)略，充分挖掘和利用自身蘊含的國際資源，不斷推進人才培養(yǎng)的國際化進程。

一是堅持做好“走出去”工程。迄今為止，法律系已有5名教師先后赴德國波恩大學、美國休斯敦大學、圣瑪麗大學等學校進行了為期半年或1年的海外訪學研究工作，通過訪學提高教師的英語語言能力及國際化視野。

二是同步做好“引進來”戰(zhàn)略。實驗班開設(shè)的“英語口語”“英美法概論”兩門課程均由外教講授。此外，2010年～2011年，具有美國執(zhí)業(yè)律師資格和實務(wù)工作經(jīng)歷的休斯敦大學Douglas A. Erwing教授受聘為文法學院外籍教師，在為法學實驗班和研究生開設(shè)“美國憲法”“美國財產(chǎn)法”等理論課程的同時，還為學生講授“英美法案例分析”等實務(wù)類課程，開拓了學生的國際化視野。

三是在全院范圍內(nèi)整合教學資源，將英語系一批具備條件（本科英語專業(yè)，碩士法學專業(yè)或者接受過法律英語教育）的優(yōu)秀青年教師吸收至英語模塊和雙語模塊課程師資隊伍中來，為法學實驗班講授雙語和“法律英語寫作”課程。

3.教材選用的國際化

為從根本上培養(yǎng)學生的英語思維，使學生接觸原汁原味的英語，學院的雙語課“英美法概論”和“西方政治制度”均使用美國原版教材；其他的雙語課程也在國際化教材使用上取得了一定的成績，“歐美憲政”使用了美國的原版教材及教學參考書。

4.校外實習基地建設(shè)的國際化

法律科學是實踐科學，為加強對學生涉外法律實務(wù)能力的培養(yǎng)，學院在校外人才培養(yǎng)基地的建設(shè)中也非常關(guān)注基地中涉外案件的數(shù)量。例如，學院建立的實習基地中，朝陽法院是全國結(jié)案率最高的基層法院；同時，朝陽區(qū)外企云集，外國人聚集，為培養(yǎng)學生跨國法律實務(wù)操作能力提供了良好的實習條件。盈科律師事務(wù)所是全球化法律服務(wù)機構(gòu)，除在國內(nèi)有18家分支機構(gòu)外，也在美國紐約、英國倫敦等9個國家和地區(qū)擁有海外辦公室，有著豐富的涉外案源。同時，經(jīng)過幾年建設(shè)，2012年，“北化——朝陽法院法學教學實習基地”被評為北京市級校外人才培養(yǎng)基地，為學生的實習和實踐提供了良好環(huán)境。

法學人才國際化培養(yǎng)成績顯著

1.英語語言能力提高顯著

通過高強度的英語訓(xùn)練，第一屆實驗班學生在英語語言能力上成績顯著。英語四、六級一次通過率100%，史由由同學連續(xù)3年參加全國大學生英語競賽，相繼獲得1次特等獎、2次一等獎；馬雅紅同學和任馨怡同學獲全國大學生法律英語大賽三等獎；多名同學以優(yōu)異的成績出國深造。

2.綜合能力卓著

實驗班學生除了優(yōu)異的英語成績外，其法學課程成績以及綜合能力也得到了充分提高。2008級實驗班學生46.2%獲得過獎學金。法學專業(yè)學習成績前30名的學生，實驗班學生占57.7%；綜合排名前30名的學生，實驗班學生占50%。實驗班學生考研率41.7%，就業(yè)率100%。

法學人才國際化培養(yǎng)的未來

1.進一步完善英語課程體系

在學院原來的培養(yǎng)方案中，大一、大二注重基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，到大三、大四時直接進入專業(yè)英語學習。由于專業(yè)英語詞匯不足，使得專業(yè)英語的學習比較困難，因此，學院在2012級的培養(yǎng)方案中，在大二第二學期增加了“法律英語”課程，這樣就形成了基礎(chǔ)英語——法律英語——專業(yè)英語（英語、雙語模考課程）的梯次，進一步完善了“在學習法律中學習英語”和“在學習英語中學習法律”的課程體系。

2.積極開展提高學生法律英語水平的第二課堂活動

人才的培養(yǎng)，豐富多彩的第二課堂所形成的培養(yǎng)氛圍也必不可少。為此，學院為實驗班配備從海外訪學歸來的教授專職負責實驗班學生的培養(yǎng)工作。在實驗班成立法律英語興趣小組，通過該小組的活動，培養(yǎng)學生對法律英語文獻的閱讀能力；通過舉辦法律英語演講比賽等活動訓(xùn)練學生的法律英語寫作能力和法律英語表達能力；組織學生翻譯法律英語文獻，鍛煉學生的筆譯能力。

3.進一步探索法學人才國際化培養(yǎng)的深度與廣度

目前學院只是在法學專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中實現(xiàn)國際化培養(yǎng)目標。鑒于教學的客觀規(guī)律與學生的接受能力，要想達到最優(yōu)化的培養(yǎng)目標，受制于課時總量、學分總量，法學基本能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)等各種因素，這種模式是有局限性的。未來隨著學院師資隊伍水平的提高，辦學條件的改善，可以借鑒外校經(jīng)驗，探索雙學位、2+2、中外合作辦學等其他國際型法律人才的培養(yǎng)模式，總體提升學校國際型法學人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者單位：北京化工大學文法學院）

[責任編輯：張雯]