話題圓桌

本刊編輯部

信息技術的發展以及網絡的普及引起了高等教育領域的教學模式發生了巨大的變化，來自世界知名大學的MOOC（大規模在線課程）使得人們可以足不出戶就享受到優質的教育資源。根據英國一份《雪崩來了》的報告，認為網上大學的興起會引起高等教育領域發生一場革命。前英國首相府顧問麥克爾爵士說，如果十年之內英國沒有幾所大學關門，他會感到“非常吃驚”。真的是這樣嗎？

@趙國棟（北京大學教育學院副教授）：MOOC正在朝著給學習者頒發學習證書、工作機會推薦，甚至給予學分這些令人驚訝的方向發展。這些新特點引起了愈來愈多研究者的關注，有人甚至發出了“MOOC可能會使大學消亡”之感嘆。真的會出現這樣的結果嗎？這是不可能的。原因很簡單：從科技發展史的角度看，當任何一種新技術出現時，都曾出現過類似的預言，從愛迪生時代的電影，到如今的互聯網，都曾有諸多預言學校消亡之言論。但結果呢？互聯網出現了整整20年，它確實給如今的知識創造和傳播帶來了全新的載體和方式，但它并沒有真正改變大學這種作為當今社會最龐大的知識生產體之內在運轉規律，知識創造和文化傳播仍然按照其自身規律在發展。換言之，某種新技術或許可以加速這個進程，但不可能徹底改變這個進程，更遑論使大學消亡。

@蔣香仙（中國人民大學教務處副處長）：跨時空、跨地域的網上在線學習方式由于自身的一些獨特優勢，已經形成了一種學習潮流，尤其受到高校學生的歡迎。但這種學習模式有其局限性：對學生來講，如果完全靠網絡學習獲取知識，久而久之學生的團結協作等群體意識會漸漸淡薄，歸宿感也不強，不能很好地促進學生的全面發展；對教師來說，要通過言傳身教來幫助學生成為對社會有用的人、有健全人格的人。而在網絡學習模式中，教師只能言傳卻無法身教。網絡在線學習的局限也正是傳統課堂教育的優勢。所以說，MOOC、網上大學等應該只是一種輔助型的學習方式，是知識學習的一種補充手段，而不可能完全替代傳統課堂教學模式尤其是其所具有的育人屬性。最理想的狀態是兩者有機結合而不是“一邊倒”，大學是不會因為網絡學習方式的沖擊而消亡的。

@馮海榮

（中國戲曲學院黨委宣傳部部長）：信息技術飛速發展，將對教育教學帶來革命性影響，但歸根結底起到的是輔助作用。教育是一門需要用心的職業，比如戲曲藝術教育秉承的是“口傳心授”的方法。相信無論任何專業，學生面對教師時接收到的不只是知識和技能方面的信息，更有教師個人魅力修養對學生做人做事的示范。這種潛移默化的影響不是網絡教育所能做到的。課堂互動的氛圍和效果也是網絡互動所不能替代的。

@劉霄

（北京市教委高教處副處長）：MOOC正在引領高等教育課程改革的風潮，逐漸興起的網上大學也偏重于課程教育，但網絡課程教育的互動性還不強，短期內仍無法達到高校面對面課程教學的效果。課程教育只是高校教育的一小部分，實踐教學、校園文化熏陶這些對互動性要求更高的環節，以目前的網絡條件難以實現。當然，隨著3D技術、虛擬現實技術、網絡傳輸技術的飛速發展，更多的大學教育可以在網絡上完成。例如，化學燃燒、機械加工、地質勘測這樣的實驗和實踐，都可以在網上虛擬的環境中完成，但這注定需要一段很長的時間，而且成本難以預料。相較而言，傳統意義上的高校教學更簡便快捷、成本較低，因而高校不會消亡。

@廖青

（北京服裝學院副院長）：大型開放式在線課程等新興教育方式必將成為未來高等教育的重要組成部分，但我個人認為：它們并不能使傳統的大學教育形式消亡。教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的培養。學為人師、行為世范的優秀教師日常的言傳身教顯然在實體教學環境中才能更好地展現。同時，由于網絡教育缺乏人與人面對面的語言交流和情感溝通，對于人的非智力因素的培養有明顯的欠缺，它也無法提供某些必須借助實體環境才能完成的實踐教學。