生活是作文的源泉

李樹英

每次批改作文，老師們總是不約而同地嘆息：現在學生的作文是“千篇一律、千人一面”。這是因為，有些學生不會從生活中選擇材料，寫作文時生編硬造、七拼八湊。生活是平靜含蓄的，也是多姿多彩的。教師要有意識地指導學生觀察生活、記錄生活、表達生活，肯定學生獨特的感受和體驗。

新課標明確提出：在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。怎樣做到呢？根據教學實踐，我認為，關鍵是要讓作文內容從學生原汁原味的生活中來，讓學生感覺到作文就是他們生活的再現。

一、養成記日記的習慣，學會觀察

為了讓學生積累生活中的素材，我要求學生每天記日記，把大大小小的事情都記下來，等到寫作文的時候，就可以選擇這些鮮活的材料。在寫日記的過程中，教師要有意識地培養學生的觀察能力。首先是觀察身邊的人物，如親人、同學、老師的言行變化、喜怒哀樂等。其次是觀察千姿百態的大自然，如四季的交替。再次是留心事物的發展過程，可以是植物、動物的生長，也可以是家門口大樓的建設進度等。最后是個人的想法，如對班級建設的建議、如何孝敬家長等。日記是包羅萬象的，無話不說，重要的是要寫得充實、生動。

有一次，學校通知語文教師某天到中心校參加新課程標準培訓，我的一節課由數學教師代上。可是出發在即，學校臨時通知學習延后。我慌忙又趕到教室，已經遲到了，學生正在自習。我滿懷歉意地解釋道：“老師遲到了，很對不起。”接著把事情的來龍去脈講了一遍。沒想到，這樣一件不起眼的小事竟成了會觀察、愛思考的學生的作文素材。在寫《被人相信是一種幸福》的讀后感時，劉菲這樣寫道：“預習課，老師沒有來。開始，同學們都在讀書。漸漸地，讀書聲音小了。有人小聲說：‘老師怎么了？會不會不來了？可我覺得老師是會來的，因為老師是個工作認真的人。正當同學們竊竊私語的時候，我聽見一陣急促的腳步聲。果然，老師微笑著出現在教室門口。她快步走上講臺，誠懇地向大家道歉，解釋遲到的原因。看！我信任我的老師，因為她值得信任。”不僅是她，那一次批改時我發現，大家的作文題材很豐富。有寫同桌之間消除猜疑的，有寫父母之間的信任解除了家庭危機的，還有寫自己一次說謊所付出的代價的……這些文章寫的都是家常小事，卻很能打動人。我欣喜不已，問他們：“這些小事怎么會記得這么清楚？”學生們都說：“這是記日記的功勞！”

二、利用各種校園活動，學會表達

豐富多彩的學校生活是學生寫作文很好的素材。我經常組織學生開展語文課外活動，如查字典比賽、經典誦讀表演、詩歌朗誦會、辯論賽等。學生體驗后可以互相交流。這樣寫起作文來就很容易言之有物了。當然，我會先教給學生一些基本的表達方法，如按一定順序記敘、詳略安排、抓住人物的言行神態等描寫。

一次，我組織大家舉行《弟子規》朗誦會，提前兩周布置了背誦任務，要求全班同學一個不落地參加。朗誦形式靈活，可以一個人，也可以是小組一起朗誦。隨后，我們一起交流，看看誰朗誦得最好，誰給大家的印象最深。學生們暢所欲言，談得頭頭是道。我讓大家把這次活動寫下來。大部分學生都做到了詳略得當、重點突出，尤其是對于自己的心理描寫讓人稱道。如劉山山寫道：“同學們接二連三地上去了，快輪到我了。我忐忑不安，試著讓自己放松，可就是不行。時間過得真快，我緊張地走上講臺，心怦怦地跳，臉發熱，腿不停地發抖……”

三、融入社會，學會記錄獨特體驗

老師應有意識地讓學生接觸社會，指導他們做個有心人，注意新鮮的見聞。下面是我帶學生逛菜市場的作文片段：

“大家興奮不已，一路上嘰嘰喳喳，就像飛出籠子的小鳥。哇，菜市場上的菜真多呀，以前只在餐桌上碰面的今天全遇上了：紅的辣椒，綠的豆角，紫的茄子，瘦長的絲瓜，矮胖的冬瓜……真是應有盡有。還有許多見也沒見過，嘗也沒嘗過的。”

“我愛吃牛肉，特意看了賣牛肉的店鋪，發現了一個獨特的現象：這些店鋪的招牌上一般都帶有‘清真字樣，還點綴著花瓣似的圖案，卻不知是為什么。”

這些文字完全是孩子獨特的體驗，我們就要引導學生發現、記錄這樣的素材。著名學者張文質先生說過，要讓孩子寫出見性見靈的文章、真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當作有獨立價值的人來肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。尊重孩子的視角，其價值在于對個體的尊重，還要給他們看的權利、表達的權利，讓孩子對自己的判斷有信心。這樣，孩子的作文才會有個性，有創造性。

經過實踐，我深切感受到：讓學生的作文根植于生活這片廣闊的沃土中，學生就能說真話、說心里話，寫起作文來就會得心應手。生活，永遠是作文的源泉。

（責 編 莫 荻）