淺談品德與生活的課程改革

袁忠華

摘 要：本文介紹了品德與生活新課程的特點以及實踐意義，闡述了小學德育中應以育人為本、以生活為基礎、注重兒童文化、注重體驗學習等教學理念。

關鍵詞：品德與生活；新課程；生活德育；體驗學習

國務院《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》把學校德育提到了更高、更重要的位置。提高德育實效性是當前值得我們探討的問題。如今，新課程把德育與生活融為一體，這是一種行之有效的做法，尊重了兒童內心發展的需要，遵循了德育工作的發展規律，體現了德育的實踐性和體驗性。

一、老德育，新面貌

品德教育是一種價值教育。在一個價值多元化的社會中，引導學生在多元價值中做出正確、合理的判斷比較難。編者和教者都曾把語文教學和品德教學結合起來。文以載道，未嘗不可，但教者在實踐中總覺得語文教學是主角，而德育是配角。如今，把德育與生活結為一體，就是把需要教給學生的做人的道理或做事的準則滲透在易于被學生所接受的生活中，從而使學生在潛移默化中受到教育，養成良好的行為規范，形成良好的個人素質。變語言德育為生活德育，讓學生在生活中得到啟迪、受到教育、取得收獲。品德與生活作為一門獨立的綜合性、活動型課程，應以兒童的生活為基礎，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展、在發展中生活。

兒童在真實的生活世界中能感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。因此，低年級學生的教學應通過深入淺出的道德、科學、生活的啟蒙教育，為學生形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎。因此，教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

二、注重體驗學習

品德與生活課程注重體驗學習。什么叫體驗？體驗是通過實踐來認識周圍的事物，也就是學生通過對具體事物的感知來領悟道德認識、接受道德觀念。以往思品教材大部分是以故事為載體傳授某種道德觀念。教師往往是通過分析故事中人物的思想行為讓學生來明白是與非、美與丑、善與惡等道德認識。但這些畢竟發生在別人身上，而且時間間隔也長，學生很難做到內心接受，往往為了應付教師而說一套、做一套。而新課程品德與生活使思想品德課更加貼進學生的實際生活，讓學生通過拉拉手、自我介紹、邊唱邊做等游戲活動，營造良好的、利于兒童交往的氛圍。教材設計的活動是學生進行自主體驗的良好載體。學生通過實踐活動獲得的道德認識比空洞的說教來得深刻、持久。所以，教師更要創設適當的活動情境，組織、引導學生自主開展活動，激活他們的情感，感染他們的情緒，讓學生在活動中體驗、探究、感悟。

三、注重兒童文化

品德與生活課程注重兒童文化。兒童的心靈是最單純的，也是最真實的，兒童有自己的文化和生活。以往的德育太注重課本學習，空洞的說教很難引起學生情感的升華。其實道德無處不在，只是不同的人、不同的時空、不同的事物之下，道德的表現形式不同而已。所以，學生所受的品德教育是多渠道、多方面的，包括書本學習、生活學習，其中生活學習更為重要。因此，學校要引導學生進行社會生活的體驗。

新課程背景下的新教育建立在兒童為中心的基點上，并注重兒童文化的發展。它以兒童的生活為基本內容，消除了以往課程中那些遙遠的，看不見、摸不著的事情的陌生感，讓德育學習成為了一種享受。教材設計中提倡的生活是一種兒童的生活，它充滿了童真和稚趣。在教學實踐中，筆者發現學生很喜歡這種生活。課程中的游戲、扮演、競賽使他們在活動中感受到快樂和喜悅。課程中的問題要讓學生自己去發現、去思考、去辨別，讓他們發揮個人的想象，使他們成為學習的主人，體會到成就感。互動、合作的開放性課堂學習，可以讓學生感到滿足。

學校德育要在兒童的成長中構建德育文化，注重兒童文化與成人文化的互動，并淡化成人文化，逐步確立兒童文化的主體地位。力求做到從兒童的世界出發，用兒童的眼睛觀察社會，用兒童的心靈感受世界，用兒童的方式研究生活。

總之，將品德教育與生活教育結合在一起，就是著眼于學生的自身發展，讓學生學會做人又學會做事。在做事中學做人，在學做人的前提下學做事，這是提高思想品德課實效的有益舉措。教師要努力做到讓課程回歸到人自身，回到兒童的生活，賦予它應有的魅力，正如南京師范大學魯法教授所說的，“道德教育要成為最有魅力的教育”。