語言教學中要為幼兒創設適宜的情境

王艷

摘 要：在教學中為幼兒創設良好的語言環境非常重要，針對如何為幼兒創設良好的語言環境，介紹了一些心得體會，通過形象生動的多媒體教學、真實直觀的物品、有趣的區域活動等創設教學情境，激發幼兒的熱情、培養幼兒的興趣，為幼兒創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的情境。

關鍵詞：想說；敢說；喜歡說；有機會說；積極應答

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的情景”，要“鼓勵幼兒大膽地、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。所以在教學中為幼兒創設良好的語言環境非常重要。那么，我們怎樣為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的情境呢？這就要求我們教學手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養，讓幼兒的興趣化為參與實踐的動力，并始終保持這種興趣，為發展幼兒語言表達能力和思維能力提供源源不斷的動力。

一、在教學中有效利用多媒體觸發靈感創設教學情境

多媒體教學能綜合運用形、聲、色、光的效果，創設展現給幼兒各種形象生動、靈活多變、充滿童趣的學習情境和教學情境，又可以虛擬現實，模擬各種現實情境，再現生活物景，有效激發和保持幼兒的興趣，從而營造輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入教學中，有如身臨其境。比如，在進行散文詩欣賞《樹真美》教學時，我運用多媒體課件，將四季不同的、千姿百態的、色彩斑斕的樹制作優美的圖片，同時背景音樂輕輕地響起，學生瞪大眼睛去看，用心去感受，去發現樹的美。春天一朵朵美麗的花盛開枝頭，一片片嫩嫩的小芽芽鉆了出來；夏天綠綠的樹層層疊疊、枝繁葉茂；秋天樹葉變黃了，果子成熟了，落葉慢慢地從樹上飄落下來；冬天光禿禿的樹披上銀裝……在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把自己看到的、感受到的不同樹的美告訴大家，使其充分感受到了散文中所表現的意境，感受到了文學作品的美。

二、利用真實、直觀的物品創設教學情境

直觀性教學能很好地促進幼兒的學習。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進行思考的過程，也正是內部語言形成的過程。比如，在進行“有營養的水果”這一活動時，我用各種水果將活動室布置成了一個充滿童趣的“水果樂園”，讓幼兒到“水果樂園”作客，與各種水果做朋友，在這一情境中，幼兒在欣賞、擺弄、品嘗中輕松自然地認識了各種水果的名稱、外形，感知了水果的味道，并根據自己的體驗對水果進行了生動的描述——“又圓又大，蘋果真漂亮。”“蘋果甜甜的、酸酸的，很好吃。”“蘋果的味道棒極了！”“黃黃的香蕉像月牙”“甜甜的柿子像燈籠”……

又如，在學習詩歌《夢》中，在仿編時，我把整個活動室布置成七彩的世界（活動室四周張貼并擺放各種漂亮的圖片及實物），讓幼兒在室內尋找美的物品、圖片，并通過看圖體會詩歌中美進行仿編，幼兒的思維一下子就打開了，學的非常有趣也非常投入。幼兒朗誦著自己創編的詩歌，語言得到提高的同時，想象力和創造力也得到相應的發展。

三、利用有效提問創設教學情境

幼兒園的孩子好奇心強，對于幼兒未知事物進行開放性的提問，能有效提高他們投入活動的興趣，激發求知欲。教師在活動中要巧妙設計情境，給他們留下質疑的空間，也是培養幼兒大膽想象發展語言的有效手段。我們經常創設的各種懸念式情境無疑會提高幼兒的思維發展水平，促進幼兒連貫敘述事物的語言表達能力。

四、利用區域活動創設有趣的情景

在開展區域活動的過程中，我因地制宜，恰當地把故事表演、角色游戲等引進活動之中，提供富有變化的道具，創設亦真亦幻的場景，為幼兒提供了一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境。例如，區域活動中的角色活動區“娃娃家”，我為幼兒提供了豐富的道具，就像一個溫暖的家，孩子們進入區域，很容易就聯系到在家的情景，有了真情實感，孩子們就想說、喜歡說、樂意說，有效地為孩子創設了有趣的語言環境。在“小舞臺”區角，為幼兒提供豐富的服飾、道具、頭飾，幼兒進入自己的“小舞臺”愉快地分配角色，進行生動的表演。在熟悉的環境中，幼兒進行角色表演，興致很高，語言表達也很流暢，這種表演情景的教學形式遠比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。

總之，在教學中為幼兒創造適宜情境，既能使教師教得更輕松，也能使幼兒學得更愉悅，使活動的組織更有效。作為我們幼兒教師，在教學中要大膽實踐，積極探索，努力使我們的教學真正達到《綱要》提出的目標要求。為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的情境。