淺議新課改下的班級管理

劉淵德

隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂已由封閉式向開放型轉變；學生由部分參與向全體參與轉變，由被動參與向主動參與轉變，由獨立學習式向合作探究式轉變。經過多年的積累，我認為在新課改下，班級管理應該從以下幾方面入手。

一、構建立體管理網絡，促使學生自主管理

首先，把學生按表現均勻分成六大組，每組設小組聯絡員一人，負責本組的一切日常事務和學習以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜。小組成員都根據表現的狀況結成幫對對子，互相幫助、督促、檢查，促進學生共同進步。其次，設常務班長一人，代表班級參與年級組工作和學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責。再次，設立值日班長一人，值日班長由小組聯絡員輪流擔任，任期一天，行使一切班級管理職權，如監督常務班長、小組聯絡員的日常工作，記載當日出勤情況，維護課堂紀律等，以此形成立體式的班級管理網絡，促進學生自主管理。

二、制訂可行班級規則，規范學生行為習慣

在班級管理中，我組織學生集體參與制訂《班級規則》《班級管理細則》《室內外衛生標準及要求》等制度。這樣做既可以使各項制度適合學生，又能被學生認可，施行起來，就不會產生阻力。同時，學生在參與制訂班級管理制度的過程本身就是一個學習規章制度的過程，學生通過參與討論、形成決議，也就明確了自己該怎樣做。同時，還制訂出具體而有操作性的星級達標獎和扣分規則等精細化制度，進行專人考核記錄，每天公示，每周小結，每月總結，并進行相應的獎懲考核，以此調動全體學生的積極性，規范學生的行為習慣。

三、陶冶學生的思想情感，促進學生快樂成長

以各類活動承載愛心，強化學生感恩教育。如，父親節、母親節幫父母洗腳，教師節要求學生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，遇到弱勢群體倡導學生獻出自己力所能及的愛心，等等。通過實踐活動，使學生學會感恩世界、感恩他人、關心他人。我堅信，好學生是夸出來的，平時我總堅持多方位、多角度關注每一個學生，尋找他們身上的閃光點，并及時給予口頭表揚或者物質獎勵。我甚至寬容學生的一些缺點，但絕不等于放縱。在他們犯錯誤后，及時讓學生找到犯錯的原因，和他一起分析、一起討論解決的方式，以此使學生能夠從心靈深處認識錯誤，同時還能夠使學生消除壓力，樹立信心，快樂成長。

四、營造濃厚的學習氛圍，增強學生學習動力

良好的班級方式，就是要以多種形式千方百計調動學生的積極性，給他們不斷進步的機會。在教室最醒目的地方貼上鼓舞學生斗志的名言、警句，如：“與其臨淵羨魚，不如退而結網”“貴有恒，何必三更眠，五更起；最無益，只怕一日曝十日寒”等等，讓學生在名言、警句的感召下自覺地約束自己。倡導每個學生制訂短期的奮斗目標，如學習目標和每天的學習計劃，并要求自己督促檢測自己，每月進行一次總結。在班上樹立各類標兵，如：學習之星、德育之星等，大力宣傳他們的事跡，以此來激發學生的學習動力。

五、打造良好的師生關系，走進學生心靈世界

教師對學生要懷有真摯的感情、尊重學生、關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。在班級管理中，我始終身體力行，要求學生做到的自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛、言行一致的品質、對工作認真負責的態度去感化、教育學生。記得有一名學生，測試成績是學校倒數一二名，個人表現也不是太好，三天兩頭上網吧徹夜不回家。當我了解情況后，主動和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣。了解到這些情況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的某些作法，并幫助他重新制訂計劃，時刻提醒他要約束好自己，經過一學期的努力，他終于有了進步。在我的倡導下，“沒有最好，只有更好”“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是成功者！”成了班級管理評價的標準。