淺談高中英語教學中的素質教育

張秀麗

素質教育的提高和實施，對外語教學產生了重大的影響。當前，存在于英語教學中的許多觀念誤區使中學英語教育相對薄弱。大多數教師把英語作為一門純粹的應試學科，只限于在課堂上教學生背課文，而對培養學生學習英語的興趣和提高英語使用上就顯得生硬。鄧小平同志說：“一個學校，能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此，教師在英語教學中實施素質教育，學生就會全面受益，學得主動、生動，越學后勁越足。

一、在導入新課階段，培養學生學習英語的興趣

我國中學英語教學傳統上重語言知識，輕語言技能，在語言知識教學中重視講解忽視語言交際訓練，這使得學生在學習中只能跟著教師走，單調而又枯燥，打擊了學生學習的興趣。“良好的開端是成功的一半。”因此，教師應在學生的入門階段，重視導入學習的設計和使用，激發學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。這就要求教師在吃透教材，掌握重點、難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情境把學生很自然地引入到教學計劃之中。課堂導入的方式很多，形式多樣。教師在教學中比較常用的有以下幾種：一是溫故導入，即通過復習舊知識的方法去聯系新知，這樣循序漸進，新舊連貫地學習，通過引導學生復習學過的知識，自然過渡到對新知識的學習。如在上新課之前，可以聽寫單詞、英語對話、短劇表演等形式復習前邊所學材料，進而導入新課，既顯得入情入理，又復習了舊知識。二是啟迪思維，設問引疑式。美國心理學家布魯納曾說過：“向學生提出挑戰性的問題，會使學生的發展步步向前。”的確，青少年學生正處于長身體長知識階段，他們對周圍的一切都充滿了好奇心和興趣，而且思維能力有了較大的發展，喜歡思考，喜歡探索。教師依據要教學內容的特點，精心設計具有啟發性的問題，激發學生的積極性，引起學生尋求答案的濃厚興趣，也就自然地導入新課了。

二、以學生為主體，充分調動學生的學習積極性

1.營造活躍的課堂氣氛。在教學中，教師要營造一種輕松的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生在最短的時間內獲得最大的收獲。在備課時，英語教師要考慮到學生英語基礎的差異，制定適合各個層次學生的教學要求。利用多媒體輔助教學可以提高學生對英語的興趣。例如，在教高中二冊（上）Unit One Lesson Six時，教師通過多媒體播放活潑可愛的米老鼠和憨態可構的唐老鴨的圖片，學生的興奮點一下子被調動起來，紛紛發表自己對米老鼠、唐老鴨的看法，課堂氣氛十分活躍，激發了學生學習英語的積極性，提高了課堂效率。

2.幫助后進生融入課堂活動。在英語教學中，由于接受程度和興趣的不同，學生的英語水平參差不齊。對英語感興趣的學生能快速地掌握英語的語法結構和單詞的用法，在課堂上，這些學生能積極地參與教師的教學。但對于一些對英語不感興趣的學生，英語學起來非常困難。教師要根據他們的能力水平和興趣點，設置一些適合這些學生的英語題目，讓他們在學習英語中也能體會到成功，增加對英語學習的興趣。在教師愛的關懷和鼓勵下，英語差的學生也能燃起學好英語的決心，通過自身的努力，逐步提高英語水平。在成功感的激勵下，這些學生也能在課堂上積極參與課堂討論，發揮出他們的主觀能動性，最終成為課堂真正的主人。

三、幫助學生養成良好的學習習慣

在英語教學中，有很多教師遇到過這樣的情況：學生學過幾年英語之后，在學習的時候還需教師一步一步地引導，先領讀單詞，然后逐句將課文翻譯成漢語，而對一些課外閱讀材料，則是感覺看不懂，閱讀的速度很慢。

很多學生可以背誦不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。

四、素質教育在課外的延續

一節課的時間是有限的，要在短短的45分鐘內快速提高學生的英語運用能力很不現實，英語教師要利用各種條件為學生創建第二課堂。通過第二課堂，引導學生提高對英語的學習興趣，加強學生對英語的運用能力，增強學生的聽、說、讀、寫能力。

1.有計劃地開展校級或年段演講比賽。通過設定演講比賽，制定獎勵機制，能很大程度上提高學生學習英語的積極性。由于學生都有爭強好勝的特點，通過演講比賽，可以讓他們更嚴格地要求自己，主動進行學習。演講比賽的優勝者又可以影響周邊的學生，帶動他們一起學習英語，從而形成比、趕、幫、超的學習氛圍。

2.開展英語角活動。開展英語角，讓學生在輕松、愉悅、自由的氛圍中進行英語交談，能促進學生勇敢的開口“說”英語。通過交流，掌握英語的習慣用法。在互相學習中找到自己的不足，以“說”促學，逐步增加詞匯量，從而達到從量變到質變的飛躍。

綜上所述，在素質教育理念的指導下，根據新課標的要求，教師要摒棄舊的教學觀念，學習新的教學觀念，提高自身的素質修養。在英語教學中，教師要努力提高學生的各種能力，使學生能更積極主動地進行英語的學習。這樣，英語教學的明天會更加美好。

【責編 張景賢】