多媒體——為識字教學注入活力

高輝

摘 要：識字與寫字是閱讀和習作的基礎，提高學生的識字、寫字能力，對于提高學生的語文素養有著重要意義。識字教學是小學語文的一項重要任務，是低年級教學的重點。經過幾年的教學探索，筆者認為運用多媒體能為識字教學注入活力，讓學生輕松識字。

關鍵詞：多媒體；識字教學；活力

一、利用多媒體創設情境，營造課堂氣氛

低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味。如果教師用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣會不高，取得的效果也不是很好。在識字教學中如何提高學生的學習興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。最好的學習動力是學生對所學材料有內在興趣，枯燥無味的知識學習，澆滅了學生求知的熱情。所以，語文課應加強與課堂內外的聯系，加強與各學科的聯系，讓學生在更廣闊的領域提高語文的綜合能力。

由于低年級學生的注意力不集中，于是筆者利用多媒體手段創設了生動的情境來展開識字教學，收到了較好的效果。例如：在教《荷葉圓圓》一課時，課堂開始直接播放學生喜聞樂見的《智慧樹》節目的經典開篇，讓學生一起唱唱跳跳。這樣一個寬松愉快的課堂氣氛，會使學生心情愉悅，精神飽滿，為學習奠定良好的基礎。接著，利用課件虛擬一位智慧樹爺爺：“智慧樹爺爺聽說我們班的小朋友特別聰明可愛，也來到了我們的課堂上，要考考我們。而且智慧樹爺爺還帶來了許多智慧果，準備送給表現棒的小朋友，看哪個小朋友的智慧果多，智慧樹爺爺會給他照相，讓更多的小朋友來認識他，那多光榮呀。同學們，最棒的人可能就是你喲，加油！”低年級的學生都比較自信，都喜歡被表揚和肯定，他們的學習積極性只要被調動起來，一節課的效率就會很高，這是很自然的。然后以智慧樹爺爺提出的幾個問題，如“你能把課文中的生字寶寶圈出來，多讀幾遍嗎？”“你有好辦法記住這些生字寶寶嗎？”“誰寫的字最漂亮？”一個環節一個環節地展開教學。學生的想象是很豐富的，對于他們來說，一花一木都有生命，一花一草都有情感，所以智慧樹爺爺的形象對于他們來說也是合情合理的。為了讓智慧樹爺爺對自己印象深刻，學生都想盡辦法露一手，讀書聲音響亮了，回答積極了，識字效率自然提高了。

二、利用多媒體，提高識字效率

低年級的學生，注意力較難集中，容易分心，單一的識字方法無法很好地吸引學生的注意力，識字的效果也不好。而多媒體的運用對于吸引學生的注意力、提高學生的識字效率是不言而喻的。例如：在教學《小小的船》這一課時，筆者先制作了一副在海面上行駛的動態船的畫面，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂——童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面學習的內容。另一方面，筆者又把課文中的部分生字，如船、彎等，利用生活中的實物制作教具，學生輕松地理解了生字，在不知不覺中體驗到了識字的樂趣。

再如：在教學《動手做做看》一文中，筆者制作了“迎春花開”的識字環節，出示了一幅只有綠葉沒有花的圖片。“同學們，這些植物沒有花，很難看是吧，只要你能認讀這些生字寶寶，它的花兒就會開了。”美麗的花朵上是這一節課要學讀的生字。當學生被吸引時，筆者適時地說：“這些美麗的花兒很想開在花枝上，可是遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”“好，讓我們一起行動吧！只要你以最好的方法記住花兒上的字，那一朵花兒就能開在枝頭上了。”在接下來的時間里，學生的積極性很高，識記的方法更是多種多樣。學生看到因自己的幫助迎春花一一開放在枝頭，臉上洋溢著喜悅之情，體會到了學習的快樂。整個識字的過程，學生的情緒始終很高。另外，筆者還采用猜字謎的識字方法，把識字的自主權交還給學生，讓學生個性化地識字。

三、利用多媒體拓寬識字渠道，培養學生自主識字能力

多媒體教學簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的遷移，有利于學生形成良好的認知策略。所以，教師要利用多媒體課件，調動學生利用多種感官觀察一個個漢字。

例如：學生在家喜歡看動畫片時，不管是碟片，還是電視、電影里的，在家長的陪同下，引導學生主動看動畫片中字幕里的文字；還可把看過的動畫片的標題、角色名記錄下來，如學生感興趣的“藍貓”“神兵小將”“憨巴龜”等；還可以將人物形象制作成卡片，貼在自己的“積累冊”上，時常拿出來看看，與同學交流。這樣，利于學生在不知不覺中將其中的漢字記住。上網時，我們要鼓勵學生用拼音輸入法打字，在瀏覽網頁時找找自己認識的字，并試著瀏覽兒童網站，寓學習于娛樂，學生更樂于接受，還能幫助他們樹立自信心，可謂一舉兩得。

總之，識字、寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們要充分發揮多媒體手段的作用，采用形式多樣的識字方法來激發學生的學習興趣，使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，從而逐步培養學生的識字能力。