恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)教媒體 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

游正發(fā)

21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育。伴隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)觀念、教育組織形式及課堂教學(xué)過(guò)程等各種教學(xué)因素的變革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)教育改革的發(fā)展，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是一塊黑板、一支粉筆，再加上一張嘴，這樣的教學(xué)模式容易讓人把它與“教師為中心”“滿堂灌”的教學(xué)方式聯(lián)系起來(lái)。相比較而言，多媒體教學(xué)能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了新的活力。同時(shí)，多媒體畢竟也只是“一種手段”“一種方法”而已它雖然可以體現(xiàn)先進(jìn)的教育技術(shù)，但這并不意味著課課都要使用多媒體。其實(shí)，如果僅僅是為了取代教師的板書(shū)、朗讀和實(shí)際演示等而用大量的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)發(fā)和制作現(xiàn)代教學(xué)課件，那么我們寧愿舍棄它而使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段不能各自為政、形成兩極，兩者都是“課堂”這個(gè)整體中的有機(jī)組成部分。那么，我們?nèi)绾握_、恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)多媒體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？下面談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如果傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了功能上的互補(bǔ)，則可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中運(yùn)用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地化解疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)，起到事半功倍的效果，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”一課時(shí)，可用多媒體課件圖、文、形、聲并茂地給學(xué)生講故事：唐僧帶三個(gè)徒弟取經(jīng)途中，有一天，孫悟空摘來(lái)一個(gè)大西瓜給師傅、徒弟們解渴。孫悟空問(wèn)八戒：“你是想吃西瓜的還是？”八戒道：“當(dāng)然是了！”孫悟空就切了西瓜的給他。八戒發(fā)現(xiàn)剩下的比手里的多，滿臉狐疑地盯著孫悟空。教師趁機(jī)提問(wèn)：“大家認(rèn)為大還是大？”學(xué)生此時(shí)興趣盎然。這一導(dǎo)入真是恰到好處，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的故事情景當(dāng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，從而不由自主地投入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用多媒體還可以建構(gòu)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力

新課標(biāo)指出，教師是課堂教學(xué)的策化者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)起學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

如教學(xué)“三角形面積”一課時(shí)，學(xué)生依據(jù)探究課題，運(yùn)用三角形學(xué)具進(jìn)行操作并思考，記下探究結(jié)果，進(jìn)行小組交流，形成共識(shí)。學(xué)生通過(guò)把任意兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出“三角形的面積=底×高÷2”后，教師則運(yùn)用多媒體向?qū)W生講述《小猴遇事肯動(dòng)腦筋》這一故事，激發(fā)學(xué)生思考其他的解決方法。學(xué)生在小組活動(dòng)中時(shí)而操作，時(shí)而討論，氣氛十分活躍。匯報(bào)時(shí)，由于某些學(xué)生表達(dá)不太清楚，加之空間因素，部分學(xué)生不能看清演示過(guò)程。此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各種思維過(guò)程，讓學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)感氛圍中領(lǐng)悟每一種思維結(jié)果。如下所示：

1.兩個(gè)任意的、完全一樣的三角形拼成平行四邊形推導(dǎo)。

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2.仿求三角形內(nèi)角和折紙疊合實(shí)驗(yàn)（對(duì)折法）進(jìn)行推導(dǎo)。

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在推導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性具體體現(xiàn)為：改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂研究氣氛；發(fā)揮了群體優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力；實(shí)現(xiàn)了多方協(xié)同而產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，也培養(yǎng)了學(xué)生共同進(jìn)步的精神。在多媒體教學(xué)環(huán)境下“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，的確能為學(xué)生提供更為廣闊的空間。學(xué)生可以主動(dòng)地探索未知，豐富已知，逐步增強(qiáng)信息獲取、分析、加工、運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通、反饋。多媒體的恰當(dāng)選擇和使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生有了“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的積極性，既省了教師的教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。