試談英語課堂中的游戲教學

張敏

眾所周知，就英語學科來說，多數學生普遍存在的問題是害羞、怕犯錯；再加上他們平時的學習生活中缺乏英語語境，學生會出現開口難的問題；另外，一部分學生自我要求不是很高，認為學習英語沒有多大的實際用處，不愿意花時間來記單詞，更不愿課后練習英語口語、閱讀或寫作。這樣，他們學起英語來會感覺越來越困難，到初二年級就會對英語不感興趣了。

英語課程標準中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎?！辈浑y看出，新的課改要求英語課程把“激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生自信心，養成良好的學習習慣和具備有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。那么，該如何進行初中英語教學呢？怎樣讓英語課堂成為學生的期待呢？筆者認為在課堂中巧妙地開展各種各樣有趣的活動是培養學生學習英語積極性的行之有效的好辦法。

一、游戲教學法能激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，早在兩千多年前孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此對于初學英語的學生來說，趣味教學尤為重要。由于初中學生自制力較差，注意力不易集中，枯燥、機械的課堂難免使他們產生厭倦。要想提高他們的學習積極性，最直接、有效的方法就是把趣味游戲引人課堂。所以，在課堂中巧妙地使用游戲不但有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則，而且遵循了學生的主體參與性原則。

再者，初中學生生性好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的游戲教法可以直接提升學生對學習的興趣。而且課堂活動要求參與者對每一個問題、每一件事以及他人的一言一行，都要予以及時的回答、反應和表現，這不僅訓練了學生的記憶力，培養了學生的觀察和模仿能力，還能提高他們語言連貫表達的能力。在課堂游戲有意無意的應用過程中，學生會形成正確的學習方法和良好的學習習慣，學起英語來就會化難為易，這有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

課堂游戲讓學生在課堂上快樂學習，學生在課堂上嘗到了游戲的樂趣，而這樣的游戲樂趣會讓學生在“課前”“課后”的兩個環節中主動做好預習和復習。這樣的一種良性循環正是新課改下我們希望看見的，也是學生的終身學習所必備的學習品質。

二、課堂上如何巧妙地進行英語教學游戲

首先，活動引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分。利用恰當的活動引入新課不但能激發學生的學習興趣，而且能影響到一節課的成敗，特別是下午的課堂。如筆者在上初一某課的時候以如下對話引入：

T： Hi，boys and girls. Lets play a game，ok？

Ss： Ok！

T： Now，please guess. Whats in my bag？

S1： An orange？

T： No，its not.

S2： A pear？

T： No，its not.

S3： An egg？

T： Open it and see. Yes. Its an egg. Youre a clever boy.

這種猜謎游戲引入新課的方法，不但給學生創設了一個真實的英語語言環境，還可以復習大量的詞匯和句子，為學生學習新課做了鋪墊。由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，又可以促使其動腦、動口。這種引入新課的方法肯定比教師直接交代本節課的任務的做法要來得自然和輕松。

其次，在“課中”要巧妙地用上游戲。比如在學生學了mouth，nose，ear，hand，leg等身體器官的單詞后，筆者馬上就在學生的“交流展示”環節中，用如下的小游戲來鞏固新單詞：首先讓每小組的第一發言人共7個學生出來做第一輪游戲。教師快速說出這些單詞，學生聽見單詞就觸摸相應部位，錯了就回座位，留到最后的獲勝。當然，在游戲過程中，教師要不斷加快語速。然后，讓每組的2，3或4號發言人分別來做這樣的游戲。當學生做得非常熟悉后還可以增加難度，要求學生聽見哪個單詞不準摸哪個部位。如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸耳朵、眼睛、嘴等其他部位。這個游戲不只是讓學生鞏固了新單詞，還訓練了學生的聽力。做這種游戲，可以讓英語成績較好的同學先參加，以增強他們的自信心，成績稍差的同學在看其他人的游戲過程中也復習了新單詞。這樣趣味性強的課堂讓學生學得輕松、記得牢固，永遠不會有厭倦的感覺。

可見，在英語課堂中巧用游戲是很有必要的。游戲的課堂讓學生在笑聲中學習，在游戲中學習，在生動活潑的氣氛中學習，使學生在學習中有成就感和自豪感。它扭轉了以往學生被動學習的局面，使學生積極參與課堂的教學活動，產生了主動學習的興趣和欲望；它給學生的學習活動提供了一個生動活潑和富有個性的發展陣地，使英語課堂更加和諧、高效，真正地讓課堂成為了學生的期待。