樂學、巧學英語單詞

趙君

在英語教學中，令學生感到最枯燥乏味的莫過于記憶單詞了。根據多年教學經驗，對單詞教學，筆者總結了以下幾點方法：

一、培養學生對學單詞的興趣，打消畏懼心理

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于教授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。如何使學生對學單詞產生興趣呢？以下方法很有效果。

1.設“單詞記憶大擂臺”，激發學生的學習動力

巧設擂臺，使學生爭學，樂學。平時將全班分成A、B、C、D四個大組，每到學單詞時，就讓四個組展開競爭比賽。每一輪比賽，獲勝組加5分。比賽結束時，哪個組得分多就發流動小紅旗，下次比賽再競爭。比賽方法有單詞接龍、英漢互譯、單詞搶答、根據動作表情猜單詞等。提前給學生5分鐘準備時間，比賽時學生個個精神飽滿，全神貫注，爭先恐后，唇槍舌戰。得不到紅旗的組，不甘落后，暗下決心再爭高低。這樣，不僅完成了預期的教學目標，還極大地激發了學生對英語的學習興趣。

2.利用直觀教學，激發學習興趣

利用多媒體、實物、模型、動作、表演、表情、簡筆畫等教學單詞，既形象又直觀。初中學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解。初中英語課本中有大量表示實物的詞匯，從學習外語的角度來看，使用直觀的手段解釋詞義可以使單詞直接與實物建立聯系，有利于培養學生用英語進行思維的能力。

畫畫是學生感興趣的事。教師向學生出示課前畫好的圖或在黑板上畫簡筆畫，能很快提高學生的興趣。他們會認真聽課，積極思考，踴躍發言。例如：教單詞bed，在黑板上畫一簡筆畫，然后問：“Whats this？”學生會用漢語回答：“床。”筆者就用英語說：“bed.”然后讓學生反復跟讀幾遍，就會記住這一單詞了。

利用多媒體結合實物效果更佳。例如：在教學人體部位時，利用多媒體在屏幕上展示一個卡通人物，然后用英語教給學生各個部位的名稱，反復操練。學生興趣盎然，學得快記得牢。然后讓學生之間指著自己的身體部位練習各部位的英語表達及拼讀，或者用英語互猜對方的身體部位。接著幾個學生到臺前表演，他們有的指著自己的身體某個部位讓臺下某個學生用英語搶答，有的是臺下學生用英語說出一個部位，表演的學生快速準確地指出這個部位。整個課堂異常活躍，熱鬧而有序，群情激昂，學生爭先恐后地表演。學生的學習興趣逐漸高漲起來后，有好多紛繁復雜的單詞，學生竟然不費吹灰之力，在快樂的氣氛中不知不覺學會了。還有的學生對于課本上沒有出現的有關身體部位的單詞很好奇，通過查字典的方式學會了，并且還教給別的同學，真是取得了事半功倍的效果。

教學中，筆者經常鼓勵學生提前自制教學用品和圖片。這樣既有利于培養學生動手繪畫的能力，又能促進學生預習新單詞，并且在操練過程中，學生利用自己制作的教具會感覺更自豪，并對單詞記憶深刻。

例如：在學習clothes時，學生把要學的各類衣服畫在紙上，并且給衣服涂上各種顏色。課堂展現的時候真是令人驚喜，學生設計的衣服大方美觀、色彩豐富。這樣既展現了他們的藝術天賦，又豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，真正做到了寓教于樂，使學生體會到了成功，大大激發了學生的學習興趣。

二、記憶英語單詞的方法

教師在培養學生對英語單詞學習興趣的同時，還要教給學生有效的記憶方法。

1.聯想法

利用聯想思維，鼓勵學生發揮主觀能動性，寫出同類題材的相關內容。如：學習“Whats the matter？”這個單元時，筆者是這樣將這些生詞聯系在一起的：

Whats the matter？ I have a cold. I have a fever. I have a headache. I have a sore throat. 將感冒引起的一系列癥狀連串在一起學，既培養了學生的學習興趣，又培養了他們的歸納能力。

再如：“看”有see， look， look at， watch， read的多種英語表達，但它們在用法上有區別。look 只是“看”，強調“看”的動作，不一定看見，也不帶賓語；look at 是“看.......”也是“看”的動作，但必須帶賓語；而see 是“看見”，強調“看”的結果；watch是“注視，觀看”常用于“看電視，看比賽”等；read 多指“看書，看報”等。這時可以給學生舉些例子：

（1）Im looking， but I cant see anything.（我在看，但我什么也看不見。）

（2）Please look at the blackboard！（請看黑板。）

（3）My father likes reading newspapers and my mother likes watching TV.（我爸爸喜歡看報紙而我媽媽喜歡看電視。）

通過對比，學生既掌握了寫法，又區別了用法，擴大了詞匯量。

2.對比法

對于有些英語單詞，利用對比記憶的方法更容易讓學生加深印象。

例如：學生在使用單詞here ，there 時，往往容易混淆，筆者就問學生：“這兒和那兒哪個距離近？”學生回答：“這兒距離近”。學生馬上意識到字母少的單詞here是“這兒”，字母多的單字there是“那兒”。

當然，在教學實踐中，教師會發現許多有效的教學方法，使課堂變得氣氛活躍，學生樂學。教師還應不斷探索，改變舊的教學觀念，由以教師為中心轉向以學生為中心，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生掌握有效的學習方法，讓他們在輕松愉快的環境中學習英語。