小學體育教學中兒童創造性思維訓練的探討

袁榮

[摘 要]：當前中國絕大部分學校大力開展對學生創新能力的培養，而現代教育的根本任務就是從小培養創新能力，小學體育教學更是不容忽視的一環，因此，我們將會從想象能力﹑逆向思維﹑發散性思維三個方面進行探討。

[關鍵詞]：創造性思維 創造性人格 想象能力 逆向思維 發散性思維 小學體育

一、通過訓練小學生的想象能力來訓練兒童的創造性思維

想象能力對于創造性思維來說十分重要，如果沒有豐富的想象能力怎么可能創造出新的東西呢。在體育教學中，鼓勵學生們發明新的上課方式，訓練方法，游戲規則，也許學生們提出的想法沒有那么成熟，但是有一定的可取之處的話，教師應該給予鼓勵（包括當面表揚﹑期末成績加分等）。首先我們應當讓學生們理解體育游戲不僅可以給我們帶來快樂，增強我們的體質，更加可以是我們的綜合能力得到發展。然后我們應該鼓勵學生們對老游戲進行一些創新，可能只是簡單的改變一下規則，卻可以收到意想不到的效果。

例如，在體育課上，同學們特別喜歡玩《斗牛》的游戲，然后學生們為了獲取勝利常常會出現過激的行為，甚至有同學會把對方同學推倒，嚴重的時候會導致有同學受傷，而這違反了體育教學的初衷。面對這一現象，有同學就提出應該將這一游戲進行完善，既能夠讓學生們玩的開心，得到鍛煉，又不會使學生們受傷，于是就有同學向老師提出可以將斗牛改編成比賽：規定一定的距離，將同學們分成多組，進行單腳跳來回接力比賽，看最后一位同學完成后哪一個小組的用時最短，則那一個小組獲勝。除此之外，還有一個游戲更加能夠體現學生的想象能力：該游戲的名稱為《火線輸送炮彈》，就是要求同學們抱住排球在墊子上來回爬行接力，同時不能碰到墊子上方架設的竹竿，一旦碰到竹竿使之落地，則任務失敗，規定在一分鐘內哪一組的完成度高哪一組就獲勝。游戲過后，許多排在小組后面的同學們抱怨沒有時間進行這項游戲，于是有同學就建議將規則進行修改為：將各小組的同學分為兩部分，面對面進行接力，并且不設定時間限制，先完成任務的小組獲得勝利。盡管對于游戲本身來說只是一個小部分的變化，但是對于學生來說則是思維的突破，他們充分發揮了自己的想象能力對規則進行改進，其中閃爍著學生智慧的火花，應當即給予一定的肯定。

二、通過訓練小學生的逆向思維來訓練兒童的創造性思維

當我們面臨一個問題的時候，我們的第一反應就是按照常規方法進行處理，但對于某些問題，尤其是棘手的問題，從結論往回推，逆向思考，從求解回到已知條件，可能會使問題簡單化。逆向思維常常是從一件事情的結論出發，一層層地剖析，高效的找到問題的癥結并解決掉。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，創建新方向。逆向思維法可分為三大類型：反轉型逆向思維法、轉換型逆向思維法、缺點逆向思維法。有一個經典案例：當一個人落水后，我們的第一反應就是將落水的人從水中救起，在古代司馬光面對這一問題是如何做的呢？他則是采用逆向思維“讓人離水”，用石頭果斷地將缸砸破救出小伙伴。逆向思維帶有一定的批判性，能夠面對挑戰克服思維定勢，這一案例的實質就是用轉換型思維法的例子。逆向思維就是需要倒過來思考，突破順向思維的邏輯模式，從而獲得突破，我們學習逆向思維方法就是要形成一種意識，正難則反，就是在思考的過程中，并不只存在著一條明顯的思維道路，條條大路通羅馬，對客觀事物同樣可以反向分析，這樣就可以打破傳統，產生全新的見解。

不知道大家是否還記得小學生時期，在上體育課的時候經常會玩這樣一種游戲：老師喊口令，當老師喊：“向左轉”的時候，全體同學都要向右轉；喊“立定”的時候，全體同學都要向后轉；喊“向后轉”的時候，全體同學保持不動。總的來說，就是一定要與口令保持相反，如果有同學出現錯誤就要出來接受懲罰。這種訓練對思維敏捷性和逆向性的提高均有很大的益處。另外，逆向思維對于當代復合型人才已是必不可少的一種思維品質，它能夠增強學生的邏輯能力和解決問題的能力，這樣才能夠增強自身的社會競爭力。

三、通過訓練兒童的發散性思維來訓練兒童的創造性思維

發散性思維是一種打破常規，多方面的進行思考，尋求創新的思維方式。它是創造性思維的核心內容，是培養創造能力的主要環節。一直以來，教師跟學生們灌輸教師自己的思想，讓學生們進行模仿，按照教師的思路往同一方向進行思考，這明顯不利于創新精神的培養，面對全球化的大趨勢，我們應該從小學開始注重學生的多元化思想的發展，務必要杜絕小學生新思想被扼殺的情況，多鼓勵小學生發表自己的看法以及有目的的開拓學生的求異意識，挖掘出小學生內心深處的創造力。

發散性思維方法要求學生能夠對同一內容從不同的角度進行思考，從而延伸出一些新的思想。例如，以練習籃球為例，先讓學生們觀看一些NBA的經典視頻，激發起學生們對籃球的欲望，再讓同學們觀看一些籃球基本技巧教學視頻，并進行重點部分的講解，最后號召學生們進行實踐聯系。通常小學生可以選擇一個人單獨訓練，也可以兩個人配合進行，或者組隊進行比賽。對于練習的模式并沒有進行限制，而是要求同學們發揮自己的思考多方位的訓練，可以創想出一系列的手上動作，如單手傳接球，擊地傳球，后仰投籃，拋投，三步上籃等，以及巧妙的腳步動作，如交叉步，迷蹤步，大幅度變向，急停急加速等，然后將手上動作與腳步動作任意結合就可以創造出一套完美的進攻手段。在這個訓練的過程中，可以很大程度上激發學生們進行思考，讓他們選擇自己認為最有效最厲害的進攻方法加以練習，激發了學生們的興趣并養成了多角度思考的好習慣，經過長期的引導與訓練，就可以使學生們發表自己創新性見解，提高學生的創新能力。

實踐證明，在體育教學中，有計劃有目的地科學訓練學生們的思維方式，能有有效的培養學生的創新能力。因此，我們需要更加注重對小學生的創新能力的培養，給學生創造一個更利于他們創新能力培養的學習空間，才能使他們從小建立起創新意識。

參考文獻：

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[3] 黃柯；創造性的培養與體育教學 [J]；體育函授通訊；2001年01期