中職學校會計專業(yè)教學改革勢在必行

王向陽

摘 要：中職學校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀決定了中職學校會計專業(yè)教學改革勢在必行。中職學校要通過重新認識教學對象、提高教師素質(zhì)、改革創(chuàng)新課程內(nèi)容及教材，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的潛能，把中職會計學生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計中職生。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；教學改革

中職學校會計專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德、熟悉相關(guān)財經(jīng)法規(guī)、具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力、能夠滿足社會和用人單位需求的應用型初級會計人才。經(jīng)濟發(fā)展給會計工作和會計教育帶來了巨大的沖擊和影響，時代要求會計教學要與時俱進。但中職學校的學生有他們的特殊性，這給中職學校會計專業(yè)教學的順利進行及財會人員的培養(yǎng)方面帶來了很大的難度。

一、中職學校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.學生基礎(chǔ)較差，主動性不夠

當前初中畢業(yè)生的大體流向為：成績優(yōu)秀的學生進重點高中，成績中上等的進普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學生才會萬般無奈選擇進中等職業(yè)學校。隨著普高擴招，對中職學校而言，生源的嚴重萎縮已成了不爭的事實。錄取分數(shù)線一降再降，或者干脆取消門檻，學生綜合素質(zhì)普遍下降。由于學生文化基礎(chǔ)差，加上沒有升學的壓力，職校生學習興趣普遍不濃。相對高等院校的學生來說，中職學生學習能力和學習態(tài)度較差，學習目標不明確，學習興趣缺乏，無論在系統(tǒng)性還是理論方面，都不如高等院校的學生那么全面、有深度。在具體教學實踐中，中職學生表現(xiàn)出許多不適應，表現(xiàn)為對教學內(nèi)容不易理解、感覺入門難、信心不足，導致學習比較被動，直接影響了中職會計專業(yè)教學的效果和質(zhì)量。

2.教師教學的理念落后，實踐經(jīng)驗缺乏

中職教師往往使用填鴨式的教學方法講授課本知識，學生很少主動參與到教學活動中，僅被動地接受專業(yè)理論知識。師生之間的互動較少，教師講、學生聽成為一種教學常態(tài)。由于教師按部就班、照本宣科，教學方法單一，針對性不強，基礎(chǔ)薄弱的中職學生學得吃力，效果也并不理想。目前中等職業(yè)學校有相當一部分會計專業(yè)教師來自普通高校的畢業(yè)生，從學校到學校，他們自身就沒有參加過會計實踐，沒有在會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，不了解企業(yè)的實際運作和生產(chǎn)流程，這樣就很難適應以動手能力為特征的職業(yè)教育。

3.教材不符合學生特點

中職會計專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置不合理，教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐。課程內(nèi)容過多地關(guān)注了客觀需要，超越了中職學生的理解和接受能力范圍，很多課程在畢業(yè)之后派不上用場。教學內(nèi)容上簡單模仿高職教育，過多重視原理和學科體系，缺乏應用性，忽視學生專業(yè)操作技能。內(nèi)容呆板，可開發(fā)的空間較少。課程內(nèi)容的設(shè)計沒有預設(shè)的空間，束縛著教師和學生在教學活動中的行為，導致教師沒有施展才華的余地，學生無法在體驗中學會新的知識和技能。

二、如何正確實施中職學校會計專業(yè)的教學改革

1.創(chuàng)造輕松的授課氛圍，點燃學生學習熱情

興趣是最好的老師。要想學好，首先要端正態(tài)度，主動學習，并樹立信心與目標。要讓學生真正理解會計這個職業(yè)的神圣，真正了解會計這個行業(yè)的博大空間。會計專業(yè)新生入學后，教師要做的第一項工作就是進行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學校的優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習、練好基本功的重要性。在開課前可由指導教師帶領(lǐng)學生到實訓基地的財會部門進行參觀，了解實際單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具——憑證、賬簿、報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性認識，提高學生對本專業(yè)的學習興趣，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

2.教師要重新認識教學對象，建立健全以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵機制，提高教師動手實踐能力

目前，中職會計專業(yè)的教師大多直接來源于高校畢業(yè)生，面對初中升上來的中職學生，他們往往認為教學過程很簡單，但學生大多聽不懂。所以，教師要認清對象，努力學習教育學、心理學，注重中職學生的生理及心理特點。對于專業(yè)教師實踐經(jīng)驗缺乏的情況，應建立教師到企業(yè)（或?qū)嵱柣兀嵺`的制度，進一步提升教師的專業(yè)能力。組織教師參加學校實訓基地建設(shè)與實踐能力訓練，由實訓指導教師對其進行指導，盡快提高新教師的動手能力；對于有一定工作經(jīng)驗的專業(yè)教師，要求他們參與校內(nèi)實訓基地的規(guī)劃，并實施實訓基地的建設(shè)。專業(yè)教師應該積極參加專業(yè)培訓，以提高自身的教學管理能力，更新教學觀念。中職學校還應將“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)作為重點，積極組織專業(yè)教師參加技能培訓和考核鑒定，使其專業(yè)知識與能力素質(zhì)同步提高。

3.改革課程設(shè)置，讓學生由易漸難，先會后懂

中職會計類教材應切合中職學生的現(xiàn)狀。大部分中職學生的認知和特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。職業(yè)類人才與學術(shù)類人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)途徑有很大區(qū)別，前者應更多的強調(diào)實用、實際、實效，主要從實踐中領(lǐng)悟理論，從做中學，先會后懂。教師轉(zhuǎn)變教學理念，也就是要以學生為中心，以需求為動力，要充分激發(fā)學生的學習興趣及學習主動性，提高學生的學習效率與質(zhì)量，給學生創(chuàng)造在課堂上動口、動腦、動手的機會，讓學生產(chǎn)生積極的心理體驗，真正做到教師樂教、學生樂學。在一年級第一學期，會計專業(yè)可先不講“會計基礎(chǔ)”，應先開設(shè)“會計技能”（如點鈔、計算器等）、“出納實務(wù)”（如原始憑證的填制）等課程，使學生對會計工作有一個初步的認識。這類課程理論不強，主要為動手，操作性、實踐性強，要讓學生“先會”。學習過程中也可以選一本簡單的仿真賬，讓學生照貓畫虎，仿做一遍，對會計工作有一個初步的認識。然后再講“會計基礎(chǔ)”等，加強理論的學習，即從感性認識再到理性認識。對于中職會計教材，只要大部分學生知其然、夠用就行，沒有必要讓中職學生知其然后知其所以然，甚至弄清楚枯澀的理論。否則，部分學生會知難而退，放棄進一步學習。如果學生有這方面的需要，則鼓勵他們?nèi)タ几呗殹?/p>

4.發(fā)展創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，探索教學新模式

改變方法首先要轉(zhuǎn)變思路，思路決定出路。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式和滿堂灌的教學方法，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式和參與式，以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的教學。運用課堂講授、案例分析、仿真模擬實習、課堂討論、實訓基地訓練等多種教學方法，有效地調(diào)動學生自主學習的積極性，促進學生積極思考，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時，要注重新知識的引入和對學生知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在講授會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，可結(jié)合實物演示以增加學生的感性認識，強化其直觀理解和印象。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學，比如制作生動形象的幻燈片，通過動畫、圖表、聲音、文字等形式，將編制憑證、登記賬簿、編制報表等枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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