游戲與幼兒藝術(shù)教育的整合初探

高麗霞

在我們的傳統(tǒng)意識中，幼兒的藝術(shù)教育，無外乎美術(shù)、音樂、舞蹈的傳授。在美術(shù)的教學(xué)中，我們教師往往注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)。教師總是先畫一個(gè)小東西，然后讓學(xué)生模仿著畫。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生畫的像不像和教師畫的有沒有差別，畫的不一樣的地方就糾正學(xué)生，從來不考慮學(xué)生畫的是否有創(chuàng)意，是否有自己的想法。這樣的教學(xué)模式，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的繪畫能力，但學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被早早地扼殺，嚴(yán)重制約了學(xué)生想象能力的發(fā)展，并且使學(xué)生感受美、享受美的能力得不到開發(fā)。在音樂、舞蹈等的教學(xué)中也是如此，這樣的教育太過片面，太過狹隘，不利于學(xué)生的發(fā)展。那么如何有效地開展藝術(shù)教育呢？筆者在多年的教學(xué)工作中，一直在探索這個(gè)問題。

什么才是藝術(shù)教育呢？筆者認(rèn)為，在幼兒園的教學(xué)中以舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式開展的教學(xué)都稱為藝術(shù)教育。我們藝術(shù)教育的目的一方面是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)讓學(xué)生具備些許的藝術(shù)能力，另一方面是為了提高學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，提高他們對藝術(shù)的興趣。藝術(shù)教育要能夠使學(xué)生在生活中感受到具體的美的藝術(shù)形式，從而激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。如何有效地對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育，是我們一直探索的問題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，只有把藝術(shù)教育融入到游戲中，使各種藝術(shù)形式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，我們的藝術(shù)教育才能收到良好的教學(xué)效果。下面筆者對藝術(shù)教育與游戲的融合做一些介紹。

一、游戲與幼兒美術(shù)教學(xué)優(yōu)化整合

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它以色彩、線條、結(jié)構(gòu)等塑造藝術(shù)形象。美術(shù)以它的直觀性、可視性和形象性，對幼兒有強(qiáng)烈的感染力。幼兒園的美術(shù)教育包括繪畫、手工、紙工、泥工和美術(shù)欣賞等。如果把幼兒美術(shù)教學(xué)納入游戲范疇，對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的游戲式教學(xué)，使教學(xué)形式、教學(xué)方法更具有豐富性、隨意性、游戲性，而不再注重繪畫的傳授、手工技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評價(jià)，不考慮畫得好不好、做得像不像，只注重美術(shù)游戲使孩子通過各種繪畫活動(dòng)、手工制作，來充分宣泄情感、發(fā)展想象力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。這樣我們的美術(shù)教學(xué)才能真正使幼兒美術(shù)活動(dòng)成為讓孩子自由翱翔的廣闊空域。

因此在教材的選擇上，教師要選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材。比如，對日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體，像小動(dòng)物、花花草草、熟悉的人或事等。只要能提起繪畫或制作興趣的事物都可以成為教學(xué)教材。

對所選擇的教材，教師還要用心動(dòng)一番心思，使所選教材具有游戲性。比如單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)，時(shí)間一長，孩子們都會(huì)產(chǎn)生疲憊感，興趣會(huì)慢慢減少，或者說對其持續(xù)性都不長。如果此時(shí)能夠以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)場景，編一個(gè)故事，刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，學(xué)生就會(huì)更有興趣地參與到學(xué)習(xí)中來。

游戲可以有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，或者可以在潛移默化中使學(xué)生受到藝術(shù)氣息的熏陶。幼兒學(xué)習(xí)是否主動(dòng)主要受到環(huán)境的影響。如果我們能夠利用游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)出他們喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地他們就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，參與到活動(dòng)中。豐富有趣的活動(dòng)教學(xué)會(huì)讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲。在各種有趣的美術(shù)游戲中，學(xué)生自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、音樂游戲在課程中的整合應(yīng)用

傳統(tǒng)的音樂教育往往是教師教孩子們唱歌，是否音準(zhǔn)、節(jié)拍準(zhǔn)、音色美。對孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能往往視而不見。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。

因此，我們主張應(yīng)該把孩子們從端坐靜唱中解放出來，讓他們不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想和想象，加上視覺、觸覺的活動(dòng)去感受、去把握、去創(chuàng)造一些從音樂中聯(lián)想的形象。

好動(dòng)是孩子們的天性，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)。根據(jù)這種天性，教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容編排故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞。在歌唱活動(dòng)中配上相應(yīng)的動(dòng)作也就成為他們唱好歌曲的重要手段之一。這樣的教學(xué)是能夠做到的，而且實(shí)際效果往往比教師枯燥的教學(xué)要生動(dòng)得多。

綜上所述，在幼兒的藝術(shù)教育活動(dòng)中，需要我們教師全面地分析學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)游戲，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)的過程中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)方面的特長、優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望、學(xué)習(xí)欲望。只有這樣，我們的教學(xué)效果才能顯現(xiàn)出來。

【責(zé)編 田彩霞】