溫情評(píng)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生心田

趙小芬

好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生今天的指正，又是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開(kāi)翱翔奮飛的翅膀。

好的評(píng)語(yǔ)，力求用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄了每一位學(xué)生成長(zhǎng)中閃光的細(xì)節(jié)，為學(xué)生和家長(zhǎng)送去了驚喜。所以，有人說(shuō)，評(píng)語(yǔ)是班主任給學(xué)生寫(xiě)的情書(shū)，字字句句皆關(guān)情，是師生情，又是朋友情，還是父（母）子情。

一、當(dāng)前寫(xiě)評(píng)語(yǔ)存在的問(wèn)題

當(dāng)前寫(xiě)評(píng)語(yǔ)存在著這么幾個(gè)問(wèn)題：應(yīng)付檢查，學(xué)校要檢查急急忙忙完成；針對(duì)性不強(qiáng)，你我他差不多沒(méi)有個(gè)性；高科技速成，電腦拼湊成篇；充滿著“八股式”“訓(xùn)導(dǎo)式”“軟暴力”的現(xiàn)象，形式單一，偏重行為評(píng)價(jià)，忽視個(gè)性評(píng)價(jià)，千人一面不能反映出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)等。

二、溫情評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)

1.客觀

客觀性是班主任評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)。操行評(píng)語(yǔ)反映的是學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn)，雖然只有短短的幾句話，但對(duì)學(xué)生的影響卻是不可低估的，這種影響有時(shí)甚至是一生的。這就要求班主任平時(shí)工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要善于觀察了解學(xué)生，掌握學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的第一手資料。教師只有深入到學(xué)生的日常生活和心靈深處去，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，才能讓學(xué)生喜歡接近你，把他們最真實(shí)的一面展現(xiàn)給你。

陳鑫怡：喜歡你的秀氣，豐厚的積淀，細(xì)膩的情感，靈動(dòng)的語(yǔ)言；喜歡你的才藝，板報(bào)的刊出，有你富有創(chuàng)意的作品；科幻畫(huà)比賽，你榮獲縣一等獎(jiǎng)；喜歡你的靈氣，獨(dú)特見(jiàn)解，理性的闡述，讓同學(xué)們眼前一亮，心有所悟。

新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于自我調(diào)整。我始終堅(jiān)信，只要心中有夢(mèng)，哪管風(fēng)雨兼程，努力吧，相信自己。

2.激勵(lì)

“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是小學(xué)教師給茅盾的作文評(píng)語(yǔ)。其實(shí)“小子”才十二三歲，教師的評(píng)語(yǔ)似乎有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了。但是，誰(shuí)又能否認(rèn)，正是教師那激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使少年茅盾成長(zhǎng)為后來(lái)的一代文豪。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生身上都有這樣或那樣的積極因素，班主任應(yīng)盡全力去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)比較學(xué)生自身的過(guò)去和現(xiàn)狀，或比較其自身的不同側(cè)面，只要發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步或某方面特長(zhǎng)，就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到被人尊重的快樂(lè)，使他們?cè)诠膭?lì)之下萌發(fā)進(jìn)步的新芽，讓評(píng)語(yǔ)成為教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要方式。

雷爍爍：你的才藝，我很欣賞，每次班級(jí)的班報(bào)刊出，你的創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，獨(dú)特的構(gòu)思，我們非常佩服；你的開(kāi)朗，我很喜歡，與同學(xué)和睦相處，友善相待，我們格外珍惜。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸突破的過(guò)程，從最初的膽怯，到漸漸的敢于嘗試，乃至于信心滿滿地大步前行。這都需要自我的努力，我相信，自信的你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越燦爛。

3.滋潤(rùn)

教育不能沒(méi)有愛(ài)的語(yǔ)言，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，評(píng)語(yǔ)本上的語(yǔ)言同樣應(yīng)生動(dòng)可感、充滿溫情，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)愛(ài)心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”班主任的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該像暖人的春風(fēng)，吹動(dòng)學(xué)生冰封的心田；應(yīng)該像火熱的太陽(yáng)，催開(kāi)學(xué)生如花的笑顏。它應(yīng)親切自然，如敘家常，娓娓之語(yǔ)宛如與學(xué)生促膝談心；它應(yīng)是內(nèi)心真情的流露，而不應(yīng)有絲毫刻板的說(shuō)教；它應(yīng)暖人肺腑，充滿人情味，充滿獨(dú)特的個(gè)性色彩；它應(yīng)讓學(xué)生在賞心悅目的過(guò)程中像欣賞花朵一般品讀自己的人生寫(xiě)照，在品讀的過(guò)程中縮短和老師之間的距離。

金建鑫：懂事的你，自我約束力強(qiáng)，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，能及時(shí)地完成作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課，勤記筆記，多次被評(píng)為“行為之星”；文氣的你，喜歡靜靜地坐在位置上，要么快速地做作業(yè)，要么與邊上的同學(xué)輕聲交流，很有修養(yǎng)。新的學(xué)期，新的挑戰(zhàn)，你要理性地面對(duì)，客觀分析存在的問(wèn)題，并多與老師交流討論，我想，只要你用心去做，你會(huì)更加精彩的！

4.含蓄

蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”一個(gè)喪失了自尊心的人將是不堪設(shè)想的，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心應(yīng)該是評(píng)語(yǔ)的歸宿。對(duì)于學(xué)生犯過(guò)的較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們必須在評(píng)語(yǔ)中給他點(diǎn)出，但注意是“點(diǎn)出”，而不是“曝光”。用含蓄的語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)出，既達(dá)到了教育的目的，又通過(guò)“心有靈犀一點(diǎn)通”為學(xué)生保守了“小秘密”。學(xué)生感受到了班主任用心的良苦，他只會(huì)跟班主任的心貼得更近。

金一璐：我喜歡你的率性，無(wú)論大事還是小事，你都很有原則，這是你的優(yōu)勢(shì)，非常好；我喜歡你的熱心，上次我們因?yàn)榘嗉?jí)日光燈沒(méi)關(guān)而扣分，你大膽地自我推薦，擔(dān)任起這項(xiàng)工作的專管員，讓我們非常感動(dòng)。七年級(jí)是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，要學(xué)會(huì)自我分析、自我調(diào)節(jié)，只有這樣，才能不斷超越。我相信，明天的你會(huì)更加精彩！

陶行知先生說(shuō)得好：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)，才會(huì)打入學(xué)生心靈深處去。”讓我們拿起愛(ài)心化作的筆，注入濃濃的情感之墨，在心靈的紙頁(yè)上抒寫(xiě)出動(dòng)人的歌謠，讓我們用火一樣的熱情，慈母般的愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，與他們心心相印、血脈相通。

我們給學(xué)生以心靈的感召、前行的指引、誠(chéng)摯的批評(píng)和美好的希翼……愿溫情評(píng)語(yǔ)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)生命，綻放光彩。