對癥下藥方能驀然回首

王亮

2010年9月，是我踏入工作崗位的第二個年頭，同時接到學校的任命，讓我擔任一個班級的班主任，對于班主任這一塊的工作并不陌生，因為第一年已經和一個老班主任搭伙當過一年的助理班主任，因此，對于新接手一個班級，我并沒有太大的擔心，心想：管理好班級對于我來說還是沒有問題的。可是當學生問題接踵而來的時候，才讓我知道，管理好一個班級并不是那么容易的。

【案例】

高一新生報到的那天，我第一個見到的學生就是李某。衣著樸實，臉上充滿了朝氣，這是他給我的第一印象。所以，在軍訓的時候我也特別地注意了他，很快我發現他積極熱情，不怕吃苦，因此，也被教官選為方隊長。同時做事非常積極，大夏天主動承擔起搬水、分發書本等又熱又累的活。我看在眼里，暗暗認為這是個小干部的人選。在民意選舉班委會時，他也順利地當選為班干部。

誰知沒多久，我發現李某在學習上缺少毅力，浮躁馬虎，成績也處于班級下游，我按照常規方法和他交談了一次，對其學習成績提出了要求。但接下來的兩次測驗，他的成績始終墊底，他在班級活躍的身影也逐漸消失了，對此我并沒有太多關注。誰知期中考試后，李某開始逃學、曠宿，甚至在校抽煙、通宵上網，我意識到問題的嚴重性。我把他叫到辦公室，準備用嚴厲的批評作為談話的開始，誰知他立馬擺出一副“無所畏懼”的姿態，沖口說出：“老班，你虛偽！”我吃了一驚，火上來了又被我壓了下去——聽聽他的陳述也好，“開學時你很喜歡我，但看到我成績下降時，你就不喜歡我了，你和同學們都瞧不起我！”哦！原來這是個心靈過于敏感的學生，他的情緒影響了他的表現，以至于“破罐子破摔”。

我又好氣又好笑，盡量用溫和的語氣說：“我從沒有因為成績差不喜歡某個學生，只會為學生的行為品行差而生氣。而且我一直都很欣賞你，你熱情，有能力，是老師的好助手。”只這一句話就讓李某低下頭，流下了眼淚。接著我坦誠地說：“的確，在開學一段時間里，我對你的成績是比較失望的，因而也有所忽視。”我沒有遮遮掩掩地表達出乎李某的意料，他的態度情緒也不知不覺放松了。我話鋒一轉：“作為一個高中生，成績是你進入高一級學校最重要的砝碼，沒有好的成績，你的雄心壯志將難以順利實現。雖然我們是職業學校，但是并不代表進了職業學校就失去了往更高一級學校的資格，咱們高一下學期有每年的成人高考，只有學好了基礎知識，才能有能力去參加考試，否則我們的學校生活只能在高中畢業的時候結束”，“每個人在集體中都是重要的一分子，我們班每一位學生都在為班級的榮譽作出自己的努力。而你公然違反校紀校規，更不是一名班干部應有的表現！”此時的李某感覺到了不安，經過我們師生坦誠地交流，離開辦公室時，他說：“我保證不會再出現這種問題，決不！”連檢討都死要面子，這就是現在的職業學校學生。

這次交談以后，我發現李某變了，真的變了，上課變得積極主動，作業也能按時完成，更難能可貴的是當他遇到問題時竟然來辦公室問老師，可這是在職業學校很難見到的現象。當期末考試快要來臨的時候，我又一次把他叫到辦公室來談心，當他來到我的辦公桌前的時候，我從辦公桌里面掏出了一個大蘋果，拿給他，并說：“李某，老師獎勵給你的。”他用很是奇怪的眼神看著我，并說：“老師，我沒有做什么，你為什么要獎勵我啊？”我笑著回答到：“你這段時間的一言一行老師都看在眼里了，不是非要你做了什么才能獎勵，老師看到你在進步，看到你身上的轉變，這個足以讓老師來獎勵你。”李某摸摸腦袋笑著回答到：“老師，這都得感謝你，是你改變了我。”話說完，我又認真地和他談了一些。讓他期末考試好好準備，爭取在成績上有更大的進步。在走之前李某給我留下了一句話，說：“老師，您放心，我肯定不會讓你失望的。”

果不其然，在期末考試的時候，李某的成績從班級的最后一名上升到中上等。這也是最讓我欣慰的地方。

【思考】

作為班主任不可能對每一位學生的心理都了如指掌，但我們要努力地去了解。對于學生身上發生的閃光點要及時地發現，多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時地加以表揚、獎勵。在工作中，我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何，總想在班級管理中出謀劃策表現自我。另外，我們也不可能對每一位學生的情緒變化都完全清楚，但我們要盡力關注。出現苗頭要細心，有了問題要耐心，對于基本上就是成年人的高中生，坦誠更是解決問題的關鍵，在處理問題時，我們要愛護學生的自尊心、自信心，細致分析問題的成因和危害，做到嚴中有愛，對于存在困難的學生（特別是心理困難的學生），我們要不失時機地給予鼓勵和幫助，這對學生會產生很大的影響，甚至可能影響他的一生！