我學會了高效讀書和深入研討

王琳琳

作為一名中職班主任，面對的是一群容易“出問題”的學生。初為人師時，我每天都疲于應付頻發的各種狀況，就連深更半夜也會接到學生或學校的電話。那時，憑著堅定的信念，我認為只要自己真心愛學生，就一定能夠改變他們，讓他們成人成才。

但事實并非如此。以后的日子里，該發生和不該發生的事情仍然是一件也不少。我感覺自己像一只不知疲憊的老母雞，悉心照料著小雞，給它們溫暖、喂它們食物，卻看不到它們的羽翼變得豐滿。這恐怕是每個“老母雞”都不愿意看到的事情。于是，我高漲的熱情開始變得低落，甚至產生了對選擇這一職業正確與否的質疑，感覺教育實在是一件極其困難的事情。

當然，我也在努力改變這種狀況。一本本教育刊物拿來了，比如《班主任之友》《人民教育》；一部部的經典著作也學習了，比如《民主主義與教育》《給教師的建議》等。每次我都認真地圈點，讀時感覺收獲還是很大的，可在實際操作過程中，卻發現那些看到的、以為學到的東西，只不過是看到了、興奮了、感動了，并沒有真正學到。現在仔細想想，那些教育專著和刊物對我教育素養的積淀起到了一定的作用，但因為看書時人在書外，在教育學生的過程中事在書外，所以，讀書效果一直不太明顯。

后來，鄭州市教育局在全市范圍內成立了50個名師工作室，我校的李迪老師成為全市唯一一個名班主任工作室的主持人。這實在是一件天大的喜事！沒想到的是，我竟然被李迪老師選為助理。

同樣是讀書，到工作室后的讀書和以往個人讀書的效果是完全不同的。我想，很多老師都像我一樣，讀教育類書籍時，會抱著求實用的心理，恨不得馬上從書中找到一個解決問題的妙方。在工作室里我知道了，書要沉下心來讀，而且要“啃讀”，要走進書里，讀到我們認同的內容時要與自己的教育實踐相結合去思考、消化，這樣理解才會深刻，才會真正獲益。讀書筆記不宜寫對整本書的感悟，而是要有針對性，哪怕是對一句話的理解。比如我們在一起學習王曉春老師的《問題學生診療手冊》時，主持人李迪老師給我們做了示范，并告訴我們“啃讀”時不僅要用心讀，還要加入自己的思考。她專門指出序言部分的“教育是一門科學”這句話，她說她認為教育不僅是一門科學，更是一門藝術……我聽后頗受啟發。

現在，我明白了怎樣去高效讀書，怎樣把讀書和自己的實踐相結合，這就有效解決了我以前只讀書但不見成效的問題。此外，我們制訂了一個讀書接力計劃，工作室的每位教師都要在固定時間往QQ群里上傳自己的讀書心得，不能中斷。這又讓我有了一種責任感和緊迫感，不管工作再忙，都不敢懈怠，都要抽出時間來讀書，寫心得。每位成員都在群里分享著自己的經歷和感悟，彼此滋養。

除了工作室的一些固定活動，在主持人的帶領下，工作室成員先后加入了李鎮西思想研究河南工作室和李鎮西思想研究室QQ群以及呱呱社區等一些全省乃至全國性網絡研討群體，不同的群定期針對一些教育案例來進行討論。討論是開放的、民主的，不同的聲音和觀點令我眼界大開。在討論中，大家的思想發生激烈碰撞，促使每個人更加深入地思考，顯示出強大的集體智慧。每次原定一個半小時的討論，往往要到兩個半小時還不能結束。

有一次，在討論一個孩子與家長發生矛盾的案例時，剛開始大家都傾向于孩子一方，因為家長說話方式欠妥，甚至不太文明。但是，后來有老師提出不同觀點，促使大家變換一個角度來思考這個問題。最后大家達成一致意見：教育不能加深家長與孩子之間的對立。縱然家長有不當之處，作為老師也要善于引導，要做理性的分析。后來，我們又延伸到家庭教育，以及老師如何與家長溝通的話題上。無形之中，話題已經更加深入。在這次研討之后，再遇到此類問題時我都能輕松應對。

當然，在工作室里的收獲遠遠不止這些。在主持人的指導下，從班會課的內容、形式、設計，到班級文化的德育引導，我都有了新的思路和方法。

我深深地知道，假如我是一棵小苗，是工作室的陽光在給我生長的營養。沐浴陽光，我一定會成長得更好、更茁壯。