“個性課堂”為每個學(xué)生提供適合的教育

史淑云

依據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃提出的“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”的要求和鄭州市道德課堂的建設(shè)理念，我校在“實施快樂教育，建設(shè)道德課堂”的課題研究中，確立了以“快樂教育”為主題，以教師、學(xué)生、家長為研究對象，通過快樂課堂、快樂校園、快樂家庭的建設(shè)，實現(xiàn)以“快樂教育”為特色的道德課堂實踐策略。一年來，我校對如何通過“個性課堂”為每個學(xué)生提供適合的教育，滿足學(xué)生個性發(fā)展，推動道德課堂建設(shè)，深化素質(zhì)教育進(jìn)行了深入的研究與實踐。

“個性課堂”是我校為滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要而開發(fā)的校本課程，面對個性需求，為學(xué)生提供個性發(fā)展的時間和空間，補(bǔ)充了國家課程和地方課程的不足。我們認(rèn)為，只有激發(fā)學(xué)生興趣，從興趣入手，面向個體，發(fā)展學(xué)生個性特長，才是真正面向全體學(xué)生。如果不豐富課程設(shè)置，就滿足不了學(xué)生個性發(fā)展的需要，也就不能真正做到面向全體學(xué)生。

尊重生命，尊重學(xué)生自主發(fā)展，尊重老師和學(xué)生的選擇，通過開發(fā)校本課程滿足學(xué)生興趣的多樣化和個性差異，給予學(xué)生充分的動手動腦、操作實踐的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)和能力，引領(lǐng)學(xué)生在懷有濃厚興趣、身心愉悅的狀態(tài)下專心地投入到學(xué)習(xí)活動中，是“個性課堂”的基本理念，其核心就是“快樂學(xué)習(xí)”。

“個性課堂”的設(shè)置

“個性課堂”的師資安排和課程設(shè)置尊重師生的選擇。為了能讓孩子們選出自己真正喜歡的“課堂”， 學(xué)校把“個性課堂”的課程、時間安排、內(nèi)容、指導(dǎo)教師信息等向?qū)W生公開，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣自主選修1～3門自己喜歡的課，最后由學(xué)校根據(jù)報名的整體情況進(jìn)行個別調(diào)整。我校“個性課堂”在3～6年級開設(shè)了游戲、足球、乒乓球、羽毛球、葫蘆絲、空竹、五子棋、中國象棋、烹飪、攝影、魔術(shù)、口風(fēng)琴、國畫、書法、剪紙、十字繡、手工編織、動漫英語、創(chuàng)意DIY、機(jī)器人等20多門課程。

“個性課堂”打破原有的班級界限，按照課程設(shè)置重新分成60個班，每個班20人左右，實現(xiàn)了小班化教學(xué)，不同班級、但興趣相同的學(xué)生在同一個課堂上學(xué)習(xí)。每周一、周五的下午兩節(jié)課是“個性課堂”的上課時間，除本校老師執(zhí)教外，學(xué)校還從社會和學(xué)生家長中聘請7名“個性課堂”輔導(dǎo)老師?！皞€性課堂”和國家課程、地方課程一樣納入正常的教學(xué)管理，落實到日常教學(xué)中，在師資力量、教學(xué)場地、教學(xué)時間、教學(xué)效果等方面都能得到科學(xué)有效的保障。

課程是學(xué)校推動素質(zhì)教育的有效載體，素質(zhì)教育必須從課程出發(fā)，“個性課堂”的開設(shè)，不僅構(gòu)建了學(xué)校的特色課程，更重要的是詮釋了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，使素質(zhì)教育得到了更有效的落實。

“個性課堂”與德育創(chuàng)新

“個性課堂”的每一門課都具有豐富的德育內(nèi)涵，或在教學(xué)時主動滲透，或通過活動體驗，都有著潛移默化的德育效果。因此，“個性課堂”的開設(shè)，在發(fā)展學(xué)生個性特長的同時，也為德育工作探索了一條新途徑。

攝影課上，老師教育學(xué)生熱愛大自然，敬畏大自然，拍照時不破壞花草，取景時要順勢而為，善待自然，與自然和諧相處；攝影不僅僅是拍出一張張好照片，還要有吃苦精神、執(zhí)著精神。

游戲課上，學(xué)生在“跳房子”“送龍珠”的同時，也在游戲中樹立了遵守規(guī)則的意識，感受到在集體中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，促進(jìn)了互助觀念、合作意識和集體榮譽(yù)感的形成。游戲是孩子們的天性，在游戲過程中滲透德育更具有獨特的寓教于樂的功能。

書法課上，學(xué)生們靜心練字，在習(xí)字中感受中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，這本身就是最好的愛國主義教育，勝于說教。

經(jīng)過“個性課堂”的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)把快樂帶回了家，如申雅同學(xué)說：“上了烹飪課后，我把在課上學(xué)到的本領(lǐng)回到家給媽媽展示，加深了母女感情。”對女兒的表現(xiàn)，申雅的家長也非常感慨：“孩子參加‘個性課堂后在家里的變化很大，比如晚上吃過飯后總是自己要求刷碗、洗筷、擦桌子，周末的時候還會做幾樣在學(xué)校學(xué)到的飯菜讓父母品嘗。這讓我們非常欣慰！”

“個性課堂”還讓個別學(xué)生改掉了原來的不良習(xí)慣，找到了真正屬于自己的快樂。學(xué)生李沛然的家長就感言：“我的孩子自從學(xué)吹葫蘆絲后，變得確實快樂了！原來愛上網(wǎng)的他，現(xiàn)在一有時間就吹葫蘆絲，是‘個性課堂讓他疏遠(yuǎn)了網(wǎng)絡(luò)游戲，找到了快樂的源泉?！?/p>

“個性課堂”在以快樂教育為特色的道德課堂建設(shè)中起到了積極的示范和帶動作用，它不僅提升了學(xué)生的能力，還發(fā)展了學(xué)生的個性。尊重老師和學(xué)生的選擇，引領(lǐng)學(xué)生在充滿興趣、身心愉悅的狀態(tài)下專心地投入到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，這些以快樂學(xué)習(xí)為核心的“個性課堂”理念，正在我校的常規(guī)課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。“快樂教育”的全面實施，必將對學(xué)生的成長產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

（作者系鄭州市管城回族區(qū)實驗小學(xué)校長）

（責(zé) 編 再 瀾）