“積累+仿寫”——“不會(huì)”與“會(huì)”之間的橋梁

王平

當(dāng)我執(zhí)教人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)寫話《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，正值春天。春天里，找春天，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)春天的美好，用自己的思考組織語言，再用小嘴贊美春天。在生活中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，感受語文就是生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過仿寫本單元第一篇課文《找春天》的相關(guān)語句，練習(xí)用通順流利的語言把在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和認(rèn)真觀察生活、用筆記錄美好生活的習(xí)慣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

用通順的語言，比較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入——走進(jìn)春天

師：春天，悄悄來到我們身邊。我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的，密密的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。大家記得學(xué)過的課文《找春天》嗎？（生答：記得。）下面，跟隨老師，我們來檢驗(yàn)一下。

（二）佳句仿說——尋找春天

1.回憶《找春天》里，小作者在哪些事物身上找到了春天？作者是怎么表達(dá)的？（第4～7自然段，生背誦）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

2.你在哪兒發(fā)現(xiàn)了春天？仿照說說。師生合作，整理出：

柳樹擺動(dòng)著長長的枝條，那是春天的頭發(fā)吧？

萬年青長出片片新葉，那是春天的嘴巴吧？

雪白的梨花一串一串，那是春天的顏色吧？

積累+模仿，然后內(nèi)化為能力。仿說，補(bǔ)白，降低了說的難度。給中下層次的學(xué)生搭建了平臺(tái)，讓他們跳一跳，摘到桃子，體會(huì)成功。

3.春天還在哪里？回憶《找春天》（第8自然段，生背誦）

她在枝頭上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑嘴里笑，在桃花杏花枝頭笑。

你能仿照說一說嗎？師生合作整理出：

她在溫暖的陽光里，在薄薄的春裝上，在春游的人群中。

她在柔柔的春風(fēng)里，在微微的細(xì)雨中，在淺淺的草坪上。

（三）個(gè)性表達(dá)——我說春天

我適時(shí)提高要求，由扶著走到獨(dú)自走。鼓勵(lì)創(chuàng)新的思維和個(gè)性化的表達(dá)，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。

1.春天里，你還有什么發(fā)現(xiàn)？用自己的話說一說。教師幫助學(xué)生修改整理出完整、通順的句子。

紫紅的豌豆花好漂亮呀，就像小姑娘頭上的蝴蝶結(jié)。

春天啊，謝謝你，治好了我手上的凍瘡。

啊，春天，你什么時(shí)候給光禿禿的玉蘭枝頭鑲嵌上了尖尖的花苞呀？

粉紅粉紅的櫻花張開笑臉告訴我們：春天真美！

樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，他們?cè)诟璩篮玫拇汗獍桑?/p>

2.從古到今，多少人歌唱過春天，贊美過春天？我們一起來看看。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（四）下筆寫話——留住春天

我們也被春天吸引，可春天她在悄悄流逝，讓我們拿起筆，用優(yōu)美的句子，留住這迷人的春天吧！

寫下你眼中的春天，或在春天里的發(fā)現(xiàn)。（生寫，師巡視）

先說后寫，由說到寫，說寫結(jié)合，文字自然生成。

（五）佳作展示——享受春天

抽取幾篇，全班欣賞交流：好在哪里？不好在哪里？合作修改。

享受成功，體驗(yàn)成功，有助于保持寫作動(dòng)力。

好東西要分享，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相得益彰。

積累+仿寫，給“不會(huì)”與“會(huì)”之間搭建了一座橋梁，學(xué)生通過它，輕松地過河，體驗(yàn)了成功。它不失為低段寫話教學(xué)的一條途徑。