改革教育教學模式 因地制宜綜合培養

劉志濤

摘 要：如今的陳舊教育對地方教育帶來的束縛，隨著教學改革在改變。素質教育是面向全中國、全社會的教育，通過教育改革，綜合培養學生素質。教育教學如果沒有模式的變革，就如換湯不換藥一般。面對當前的教育模式和教學方法中存在的問題，必須轉變某些實質性的教育及觀念，把教學主體從教師轉移互動到學生身上，充分利用各種現代化教學手段，以科學完善的考核方式來完善教學效果，發揮出教師的教學主觀能動性。

關鍵詞：素質教育；地方教育；綜合能力

一、變模式教育觀為提高素質教育觀

過去無論是義務教育還是中高等教育，都或多或少地存在著以往的教育思想，在這種教育思想的影響下，大部分學生產生厭學思想，甚至有人喊，“能及格就萬歲，多分數簡直是浪費”的口號。在教學過程中也存在一些現象，值得教育者深思，更值得提出適應地方教學的方法來。問題表現在學生身上，但實質是發生在我們的教育教學模式和教育者的方式上。教師要徹底轉變陳舊的教育觀念，要以提高地方學生的綜合素質為主導地位，認真做好教育教學改革。

二、改革陳舊教育，提倡新方法

為提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識能力，必須更新教學觀念及方法。首先在教學方式上進行大膽嘗試：廢除過去那種教師講，學生聽；教師問，學生答；教師留作業，學生回家完成的陳舊教學模式，使教學形式多樣化。提倡“啟發式”“互動式”“實踐式”等教學形式。倡導教師指導下的自學內容，在教師指導下制訂課本中能自學內容的自學計劃。每個學生按計劃循序漸進地選學與自學。同時教師把學生的先學和自學納入教學計劃，對教材的某些課外知識章節少講或不講，徹底改變學生對教師的依賴性，培養學生的創新思維和分析問題、解決問題的能力，提高學生自身素質。同時通過教師的指導，增加因材施教的針對性，使學生個體得到充分發展。

教師在課前要通過各種形式了解所教學生的具體學習情況，課上留心學生的接受反應，課后通過批改作業、輔導答疑了解學生思想實際及學習要求，以分組形式引導學生自學，激發全體學生的自主學習性，培養學生獲取新的課外知識的能力。教師通過對學生實際情況的了解和把握，對授課內容適當的增減，使學生更為接近教材，明確教學重點和教學方向，更好地發揮教師在地方教學改革中的引導作用。

改革教學方式，培養學生的綜合能力，教材改革是關鍵。要改變教材落后于發展的現狀，教師根據地方差異的學生的實際情況和教育方向，編寫校本教材。在編寫的校本教材中不僅要體現學科發展經歷，而且要介紹地方新成果以及在社會上的應用，以激勵學生奮發向上的學習精神，使學生感受知識的廣闊性，培養學生的科學精神和創新思維習慣。在校本教材編寫特點上要體現實用性，便于學生閱讀與自學。校本教材改革直接影響教學改革的發展，一定要給予充分注意，投入教師自身的教育力量。

每學期末用考試檢驗教師“教”與學生“學”的過程。這里的“教學效果檢驗”類似于考試，但又具有不同的意義，考試只是教學效果檢驗的一種方式。舊的考試方法束縛了學生學習的主動性，特別是那種限時的考試，不管是筆試還是口試，只能檢驗學生是不是認真學習而已，卻反映不出學生其他實踐能力、自身素質的創新能力等，具有片面性和局限性。人才培養的模式已由陳舊教育向素質教育完全性轉變，考試方法改革也應該隨之進行。可以采用以下兩種方式檢驗效果：

一是對學生的檢驗，包括口試、筆試和課堂上的成績，主要檢驗學生掌握問題、分析問題和解決問題的能力。口試應在平時的課堂上進行，適當采取啟發式、課堂提問答題等形式檢驗學生的應變能力，按照一定的比例給分數。平時成績主要檢驗學生自主學習的能力，根據學生自學后上交的作業，給出相應成績，筆試主要采用閉卷形式，閉卷主要考查學生對基礎知識的掌握與理解的運用能力，捕捉相關信息并總結歸納語言的能力，觀察、探索、語言、歸納的能力。通過對學生的這種全面的檢驗，既可以選拔優秀人才又可以創建嚴謹求實的教學風氣，徹底杜絕陳舊模式下教師只教固定教材，學習只按要求完成作業的死板模式。

二是對教師自我的檢驗：日常正常自我檢驗。自我檢驗就是在完成授課后，或是一學期結束后教師要寫出授課情況的自我評定及計劃的完成情況，通過說、作課及備課教案，聽取同仁及學生的意見、建議等方式進行自我檢驗并寫出這學期的創新授課論文與同事分享，對所存在的不足進行改正，使教師進一步提高教學能力水平，確保教學質量。

當今是創新人才、素質人才的時代，要在這個時代培訓出創新人才，首先要使學生自主地掌握知識，通過掌握知識的過程，展現出個體素質能力，自如地獲取新的知識能力，增強自身素質和創新意識的能力形成，具有溝通、學習、展現的勇氣和欲望。其次，讓學生認清掌握知識是形成能力的基礎，是形成能力的過程，而不是最終目的。最終將所學的知識用于社會，用于實踐，把知識用于發展中去。教育教學方法的改革，是一個較長的過程，實踐中還需進一步完善。培養學生的綜合能力，走上社會所學必有所用，是我們每位教師的共同目標。

（作者單位 遼寧省本溪市南芬區教育局）