為什么不能這樣

商紅

一、引子

先引安徽省2013年高考作文材料：“有的人看到已經發生的事情，問：‘為什么會這樣？我卻夢想一些從未有過的事情，然后追問：‘為什么不能這樣？——蕭伯納”，以此作為我們此命題討論的引子。

此則材料可理解為人們對現實世界存在探索精神，年輕人更應有夢想和希望，生活的意義在于為目標而奮斗、為夢想全力以赴。作文的寫作，如果僅僅從“中國夢”的角度出發，很難寫出高水平的文章，不僅要抓住原材料，還要抓住材料中后一句“我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：‘為什么不能這樣？”才是立意之根本。即：我們不但對現實的世界要具備探索精神，更應該有夢想和希望，并為之而奮斗。在當下社會經濟轉型的過程中，年輕人比較容易迷茫和困惑，這個作文題目“鼓勵年輕人要有夢想，并為夢想而奮斗”，現實意義較強。

二、反思

接受大眾評判之后的2013年高考作文逐漸淡出人們視線，卻不能為語文教師所忘記，它激起的浪花顆顆濺入我們的視線，供我們在此后時間里思考、研究。

（一）匠心獨運的命題思想

從高考作文考題命制來看，專家們匠心獨運的命題思想已成為大眾評審及語文專業教師們的共識。

1.傳遞時代精神

“文以載道”，考場寫作主動承擔起一份社會責任。比如，安徽卷“為什么能或不能這樣”的擬制就與時俱進，暗扣社會熱點，毫不回避2013年的主流思想“夢想”；山東卷沒有回避諾貝爾文學獎獲得者莫言，都給考生創造了一個真實表達與傾訴的機會，顯示鮮明的時代與現實特色，以此成為考卷亮點之一。

2.體現創新理念

創新是作文命制的主調，也是高質量、高檔次試卷的體現。所選材料是蕭伯納的名言，承襲了往年作文題目開放、靈活的考查要求，注重文化，注重創新，與“彎道超越”和《吳興雜詩》一樣具有個性特點，不給學生重復之感。學生可以依據材料、自身的閱歷和思考選取角度，可激發他們創造性和寫作靈感。

3.考查辯證思維

“為什么能或不能這樣”兩個追問，方向不同，內涵不同，指向卻都是千變萬化的創造和探求的結果。遼寧卷“沙子和珍珠”、陜西卷“經驗與勇氣”可以說材料為考生提供了多角度解讀、思考和表達的廣闊空間，很好地體現了試題的開放性、思辨性。因此，此則材料即考查考生的審題能力又考查其辯證思維能力。

（二）質疑：

在眾人的贊歌聲中，作者也有幾個問題，就教于各位專家，懇請給予指導。

1.為什么不能不被大眾口舌脅迫？

語文考試之后，不論是家長、老師、媒體朋友，還是社會各界關心或不關心高考者，想見第一句話都是“今年作文題是什么”，隨之而來的便是對高考作文題的評頭論足。我們說，對孩子溺愛，會使孩子偏離正常的成長軌道，而大眾對高考作文題的過度關注，也會使其迷失正常發展的方向。估計即使是那些命制試卷專家們也不可能不顧及大眾尖刻刁鉆的口舌和犀利無情的目光，于是乎高考作文題出得越來越奇偏怪難。似乎若是走了尋常路，擬制了平實質樸的作文題會遭國人恥笑詬罵，這種心理使有些考題越來越離奇，越來越怪異，越來越難以在有限時間內理解透徹。

2.為什么不能接點地氣、貼近生活？

語文是人文性與工具性的統一，它的外延是生活。離開生活的語文有多少生命力？不且實際、漫天想象的作文設計，違背語文教學的初衷，也違背了高考選拔的目的。語言是用來表達情感、表達思想的。學生用語言寫所見所聞所感，當然不會排斥天馬行空式的想象類作文，但若是在嚴肅的國考中做漫天想象，則顯兒戲化，比如2013年北京卷“愛迪生怎樣看手機”，這種穿越令人啼笑皆非。當然，有專家會反駁說，國外某高考就擬制過類似的考題，我們為什么不可嘗試？勇于嘗試是好事，嘗試可以帶來創新，而不因地制宜因人而異的邯鄲學步則是倒退。

心靈雞湯式的命題偏離生活，流于清談。這樣的作文題設計易引導學生作無病呻吟狀，只關注一己之情，強化人性中的狹隘自私。高中生生活閱歷不深，情感生活有限，因此，讓他們煲出醇厚的心靈雞湯來，好像有點強人所難。

高校選拔什么樣的人才，社會需要什么樣的人才，決定了我們擬制什么樣的題目。目前我國青年人以獨生子女居多，家庭政治經濟條件好的獨生子女從小受到各方面的“特殊待遇”，有少數人的思想和行為在社會上產生嚴重的負面影響。動用高考指揮棒，開展對人生價值觀的積極討論，不失是一次范圍廣泛的人生教育。因此，我們的作文擬制要多關注青年人的心理，關注青年人的思想，關注青年人對人生、對未來、對社會的思考。引導學生表達真情實感，引導學生積極向上，引導學生表現正確的人生觀、價值觀、道德觀，表現正能量。

3.為什么不能平實質樸，親切溫和？

人們不是靠吃盛宴度日的，平平淡淡才是真。高考雖是一場全國學子共赴的盛宴，但在提倡勤儉節約的時風之下，我們說，還是物盡其用好，作文題亦如此，易審易寫，讓學生有一吐為快的感覺最好。2013年上海卷的“更重要的事”充分體現了審題門檻降低的命題思想，易審易寫易表達思想，學生想跑題都難。2013年臺灣高考的“遠方”也很平實，學生在審題上沒有恐懼。有專家評價：“學生有話可說，無論你來自城市還是農村，接觸的是古典傳統文化還是西方教育理念，都不會把你距于千里之外。提示語也很活潑，提供的寫作方向是發散的，考生可迅速破題進入寫作階段。”

高考作文，不一定非要以可憎嚴肅驚悚的面目示人，我們期望親切溫和平實質樸的考題。

4.為什么不能體現大家之氣？

既然是國考，那么，考題就要從國家發展需要的人才角度出發，考題要大氣，即陽剛之氣，浩然之氣，大方之氣。出題角度雖然要小，但不能鉆到牛角尖里。如2012年安徽的“梯子不用時請橫著放”，激發想象的空間小，容易使學生看到材料后發懵，思維停滯。如果說“梯子”的設計只是遮掩廬山真面目的霧靄的話，那么，這一層霧不免有點厚重。

5.為什么不能將邏輯思辨與文學結合？

眾議中，有專家盛贊今年考題的亮點之一在于思辨性。我們認為思辨固然重要，而將思辨性與文學性結合起來才會更理想。高中生經過三年訓練，辯證思維能力已具雛形，但我們說他們只是具備初步的邏輯思維能力，還不能上升到真正地邏輯層面，若是以后的考題加大這一因素的分量，而忽視文學性，則違背語文學科的特點及母語的特點。高中語文新課標指出要培養學生文學素養，高中階段學生接觸較多的是文學類文本和實用類文本，他們已具備一定的文學素養。所以，對他們文學素養的考查也是不可忽視的一個方面。

6.為什么不能讓學生考出自信？

滿分150的考卷，連高考狀元也只考110多分，這說明了什么？全省高考作文平均不到40分，這又說明了什么？全省語文寫作教學的失敗，抑或是全省學子母語表達能力弱？我們說：皆不是！為了選拔，就一定要把高考試題命制的很難？為了選拔，就一定要出偏招、怪招、奇招？我們說：否。

不要讓孩子們再說“栽在作文上了”，不要讓孩子們因怕思考、怕表達而失去想象能力、創造能力，不要讓考生因一次次的挫敗而無法愛上母語了。

給人自信，也給自己自信吧！

三、啟示

1.教師因時而化，改變教學思想。因循守舊、循規蹈矩、閉門造車、抱殘守缺的教學思想已經無法跟上時代步伐，所以，我們要多研究新課改思想，并將新課改思想用于教學；多讀書看報，了解新事物新思想；多思考多研究，以應對不斷變化的新形勢。

2.教師因時而化，改變教學策略。倡導開放的課堂，將生活的新鮮源泉引入課堂，發揮學生主體作用，組織研究性學習、合作探究學習，改變學習方式，改變教學方式，積極培養學生的邏輯思辨能力，觀察、思考、交流、鑒賞和能力。

對高考作文進行評判的大眾已無意再提起它，而我們還需要對其進行辯證地理性地分析，惟其如此，才可以很好地思考來年的高中寫作教學，惟其如此，才可最大限度地實現多方共贏。

返璞歸真，為什么不能這樣？完全可以這樣，因為我們心懷夢想。正如習近平所說，每個人都要“有夢想”“有奮斗”，這樣才“有機會”，“這樣的人生才出彩”。作為教師，我們也有“語文教學夢”，我們的未來才出彩，語文的未來才出彩。

現實不可棄，夢想不可無。有夢想，一切皆有可能！

（作者單位：合肥工業大學附屬中學）