塑造小學生良好的讀書意識

陳秀清

【內容摘要】要培養小學生良好的讀書意識就需要：其一，教師為表率；其二，課內為主導；其三，課外為延伸，三者相輔相成，學校、家長、社會的配合，師生的共同努力，小學生不自覺養成自我讀書意識也難。

【關鍵詞】讀書意識 小學生

教育的最終目的是教會學生做人。那么語文教育的核心又是什么呢？語文是基礎學科之一，具有“工具性”和“人文性”等屬性，它的教育核心應該是培養學生對祖國語言文字的理解和應用能力。因為語文的內核是語言，語言不僅是表達的符號，同時，也是一個人的觀察力，思維力，思辨力，想象力等綜合能力的體現。這些語文能力來自哪里呢？“唯有源頭活水來”，當然是生活與讀書了。因此，作為人文學科的語文科教師，更應該注重從小培養學生的讀書意識。

一、教師為表率，引導學生養成讀書意識

開卷有益，它可以拓寬我們的視野，改變我們的人生，啟發我們的思維，優化我們的生命質量，提高我們的思想境界。為人師表，教書育人，作為學生精神食糧的引路人，關乎學生的學業與命運走向，因此，提高教師個人語文素養對學生養成讀書意識是至關重要的?！皩W校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一個學生的心靈，但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音律調準，而這種器樂是靠教師、教育者的人格來調音的”（蘇霍姆林斯基語）。但是，據調查研究的結果表明，目前學?，F實狀況是家長與學生對教輔書趨之若鶩，部分教師為了迎合應試教育，也擯棄與語文學科無關的書籍，專攻與應試教育相互配套的教輔書，更為甚者，不但教師自己不讀書，不更新已經老化的知識系統，而且要求學生“一心只讀考試書”。這對于正在步入成長初始階段，需要人生起航燈塔引路的小學生來說，是一件多么可怕的事呀！

古人言：“學高為師，身正為范?！庇矛F在最通俗的教育理論來講，就是要給學生一碗水，教師自己必須要有一桶水。單從語文的閱讀量來說，語文教師閱讀人文社科類和自然科學類的書籍要遠遠超過學生。桶里的水有清有濁，人類的書籍也是良莠不齊，語文教師在博覽群書的過程中，也要注重選擇性閱讀，以人文社科類書籍為主，顧及自然科學類書籍。這樣才能在語文教學過程中，隨心所欲地提取與教科書相關的信息，把完整的一碗水呈現給每一位學生，因材施教。小學生的個性不穩定，可塑性極強，模仿能力也強，喜歡觀察教師的一舉一動，經常把自己喜歡的教師當成偶像。教師的一言一行都隨時影響著小學生的幼小心靈，語文課堂上教師勤奮學習、博學多識的形象將博得學生的滿堂彩，同時，教師愛好讀書的形象也將印刻在學生的腦海里，深深影響著小學生，教師言傳身教，也將引領他們養成讀書的意識。師生在學海里相互影響，為師生在語文課堂上的良性互動提供可能。

二、課內為主導，培養學生形成讀書意識

在語文課堂上，教師要保證學生一定量的讀書時間。特別是小學低年級的語文課堂，基本以教學生認識生字、生詞為主，讓學生在學習中感知拼音字母與方塊字之間的結合所帶來的樂趣，從而培養小學生對語言文字的初步感悟與簡單運用，并且為以后的閱讀與寫作打下堅實的基礎。因此，在我們的實際教學中，無論是低年級的課堂，還是高年級的課堂，教師都要指導學生對語文教科書中的每篇課文進行朗讀，在課堂上給出一定的時間，讓學生在簡短篇章的朗讀過程中感悟語言的力量與魅力，增強語感，滋養學生單薄的心靈。特別是經典性和有代表性的文章，更要讓學生反復的朗讀，直至成誦，這樣有利于培養學生對課文的興趣，形成自覺讀書的意識。

“一切為了孩子的發展”是新一輪課改的宗旨，它體現了現代教育對人性本質的尊重，遵循小學生生理和心理發展的自然規律。著名文學家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。教育家蘇霍姆林斯基也持同樣的觀點：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一，恐怕沒有比讀書更好的精神食糧了”。他們都一致強調讀書的重要性，而且我們日常生活中許多的知識和經驗基本上是來自前人所留下來的書籍。當然，讀書就成為了解和學習這些知識和經驗的有效渠道之一了。我們語文教師在課堂上除了教給學生應該掌握的語文基本知識之外，還應該教會學生什么呢？我根據多年的教學經驗，認為語文課堂上最重要的是要教會學生從小學會讀書，就像冰心奶奶所言：“讀書好，多讀書，讀好書”，在讀書的過程中自覺掌握讀書的方法，學會把祖國語言文字應用到閱讀、生活與寫作中，從而學會學習，學會生存，學會生活，學會合作，學會審美等能力。

但是，每個小學生都是不同的生命個體，有著獨立的思想與見解，是學習的主人，也是語文課堂上的教學主體。教師在指導學生讀書的過程中，務必要遵循教學規律以及學生的個體差異，盡量創造一個寬松、民主、平等的讀書環境，讓每個小學生都有機會聆聽老師對自己讀書方法的評價與指導，也能夠與每位同學面對面相互交流各自對課文學習的看法，取長補短，完善各自的讀書方法，強化各自的自我讀書意識，提高學習力。

三、課外為延伸，塑造學生良好讀書意識

義務教育2011版語文課程標準要求：“小學生課外閱讀總量不少于140萬字，初中生課外閱讀總量不少于260萬字”。課外是課內的延伸，常言道：讀書得法于課內，得益于課外；書讀百遍，其義自見。但是，在小學生的實際校園生活中，真正能夠自由閱讀課外書的很少。城鎮的孩子因有規范的圖書館，品種多樣的書店，閱讀書籍的機會比較多，課外閱讀量會多點。農村的孩子就沒有那么幸運了，沒有專門的圖書館可以借書看，學校的圖書室與閱覽室如同虛設，藏書量少，又疏于管理，學生難以看到自己想要的書刊，課外閱讀量遠遠落后于語文課程標準所規定的總量，他們僅僅是閱讀了考試大綱所規定的這些篇目?！耙磺袨榱丝荚嚒保溆鄷r間都被習題所占領。雖然，國家用法律明文規定取消小學升初中的升學考試，采取“就近入學”原則，減輕小學生和家長的負擔，但是，中學名?！捌馍币呀浬煜蛐W校園的每個角落，選擇優生標準無一例外是分數的高低，特長生除外。這種做法對語文學科的教學而言，是個很大的打擊。

語文學科不像其他學科，提分快，語言的積累是個長期，反復的艱巨工程，也需要一定的恒心與毅力。不是今天或者明天閱讀幾本書籍之后，我們就能馬上提高語言的應用能力與寫作能力。它還需要一個消化的過程，只有我們理解了詞語，句子，語段，文章所蘊含的深刻意義，走進作者的內心世界，傾聽作者心聲的時候，才能真正把所學習到的知識與經驗轉化為個人的語言來表達。小學生單純，好奇心強，心無雜質，對于新鮮事物喜歡探個究竟，求知欲旺盛，正是學習語言的最佳時期，也是塑造自我讀書意識的最好時機。因此，我們小學的語文教師任重而道遠，有義務也有責任把讀書是我們的一種生活方式；是漫漫人生路的一種享受；是尊重生命，提高生命質量的一個途徑等理念傳授給小學生，讓他們懂得讀書是我們生命歷程中的一筆寶貴財富，學會珍惜它。

多年的一線教學實踐告訴我們：引導小學生閱讀課外書籍，最好是從童話故事與神話故事入手，兒童文學中的童話和神話故事都充滿了神秘色彩，容易吸引小學生深入閱讀，并進行思考，是一種很好的開智讀物。但并不是所有的童話與神話故事都適合小學生閱讀，我們語文教師在指導學生課外閱讀的過程中，要有計劃，有目的，有目標地開列書單，讓學生循序漸進地閱讀課外書籍，同時讓學生養成讀書的意識與習慣。

總之，“十年樹木，百年樹人”。要塑造學生擁有良好的自我讀書意識，并非一件易事，它需要學校、家長、社會等多方面的配合，師生的共同努力，才能戰勝人類自身的惰性，提升個人綜合素養。

（作者單位：福建省南靖縣第二實驗小學）