激發學生學習興趣，提高學生主體性

武英芹

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，在教學中我們要激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學生興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。當學生的學習興趣被激發之后，學生學習的積極性和主動性就會調動起來，他們的學習態度和方法就會發生改變，有參與課堂的愿望。這樣學生的積極主動又會在課堂上對教師的教學產生影響，促進教師教學教學的提高，使教與學產生良好的互動。英語課強調學生的主動參與，教師要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極狀態，從而使學生獲得運用英語的能力，這才是以學生為中心的課堂。在課堂上要使每個學生都活動起來并不容易，教師要轉變觀念，改變提問方式，轉變教學方法，真正使學生成為課堂的主人。

一、教師要做學生的引導者

教師可采用“啟發式”“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在預習的過程中，教師要引導學生找出自己理解的難點和重點，這樣帶著問題聽課，就會有很好的效果。學生會認真地聽教師講解相關自己在預習過程中遇到的問題和困惑，此時，學生的精神集中，思維活躍，積極投入到聽課之中，教學效果和學習效果自然就會提高。

在備課的過程中，教師應該對學生的閱讀材料進行認真分析，要明白哪些材料是學生自己能夠自學就可以理解的，哪些需要教師精心的講解才能理解，并且要考慮講解的手段和方式，怎樣講述才能深入淺出，講透知識點。教師要避免大包大攬的方式，應該以學生為主體進行教學，這樣，能夠培養學生學習的積極性和主動性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力、發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。教師講解節忌繁、雜、重，要精講，長則生厭，要變講為提問，學生是參與者而不是旁觀者，要在學中用、用中學。

二、趣味教學

教師教學要創建一個輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用，從而激發興趣，提高效率。要擺脫以教師為中心，片面灌輸的教學模式，尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣。教師要有意識地設計情境，給學生提供更多的思索、發現、創造機會，使學生真正參與學習過程，體現學生的主體性與創造性，使英語課的實踐性強，學生在課堂中的主體性與創造性就更加突出。

英語教學的實質是師生之間、學生之間的交流，不是我教你學。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。例如，利用實物、圖片、動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在教學中，教師要認真觀察學生的反應，根據學生的情況及時轉變自己的教學方法，保證所教的內容學生都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。教師要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。另外，教師培養和鼓勵學生上臺表演。每次表演的內容是根據所學課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學生在人際交往中運用英語的能力。表演前，讓學生自由結組，準備幾分鐘，然后讓他們上臺表演，每課句型進行這樣反復操練。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、重視朗讀和背誦

我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。在初中階段尤其是初一的英語教學中教師一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是學生學習英語的入門教學。學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。初二、初三的學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使學生對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現在的初二、初三的學生，有的學生有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。

綜上所述，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造。在英語教學中，只有將教師的教與學生的學良好地結合起來，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English.”學生是學習的主人，在英語教學中， 我們應充分發揮學生的主體作用。

【責編 張景賢】