淺談中學語文教學之轉變

黃巧玲

[摘 要]：義務教育階段的新課程改革已頗有成效，高中課程改革也全面展開，這場聲勢浩大、前所未有的課程改革目標就是為國家培養高素質的公民，因此我們語文一線教師要清楚地看到課程改革對中學語文教學觀念和教學方式的影響，努力更新自己的教學觀念與教學方式，本文試從開放的課程觀與教學內容，平等合作的師生觀與課程教育模式，自主探索的學習觀與學習方式，多元的評價與考試形式四個方面來論述語文教學的轉變，以便提高認識，應新適課程下中學語文教學的要求

[關鍵詞]：語文教學 變化

目前，義務教育階段的新課程改革已頗有成效，高中課程改革也已全面展開，這場聲勢浩大、前所未有的課程改革目標就是為國家培養高素質的公民，因此我們要清楚地看到課程改革對中學語文教學觀念和教學方式的影響，努力更新自己的教學觀念與教學方式，以適應新課程下中學語文的要求。筆者是從下面幾方面談談新課程下的中學語文教學的變化。

一、開放的課程觀與教學內容的變化

在語文新課標設施之前，傳統的課程注重的是基礎支持和基本技能的傳授，局限與教材內容的教學，很少去給學生講授一些實踐性、探究性的學習內容，這樣的教育早已是缺失的教育，很多學生變成了死讀書、記知識的機器，幸好有了注重語文素養整體提高的新課程改革，才給沉悶的語文教學帶來一股清新的氣息。根據新課標的要求，教師在語文教學中要以開放的語文課程觀作指導，不局限于課本和課堂，而是有選擇地延伸到校園、社會以及學生生活的許多方面，也可以在傳統的課堂教學中借助網絡技術拓展教學內容。列如在課文作者介紹是可以利用多媒體把作者的照片及相關簡介展示給學生；講課文內容是可以把與內容密切聯系的知識用多媒體盡大量的教授給學生，如講《紀念劉和珍君》時把能說明文章背景的一些圖片資料介紹給學生······，還有校本課程的開設，選修課的開設，這些都大大的豐富了語文教學內容，提高了學生的語文學習興趣，進而全面提高了學生的語文素養。

二、平等合作的師生觀與課堂教學模式的變化

霍華德·加德納的多元智能理論、皮亞杰等人的建構主義基礎理論等作為新課程改革的理論基礎，這些理論都強調研究學生，從學生的角度出發去教學，徹底改變了傳統的教師角色。所以在新課程之下，我們的語文課堂教學不再是教師居高臨下的給學生灌輸知識，而是應該重視學生對知識現象的理解，傾聽他們的看法，了解他們的思維過程，并指導學生的學習思考，幫助學生建構知識，變“講堂”為“學堂”。例如在教《孔雀東南飛》時，除了讓學生明白詩歌內容與主旨等知識外，還可以引導學生討論焦母與劉蘭芝關系惡化的深層次原因，焦仲卿與劉蘭芝面對焦母的反對拿今天的視角看應如何對待矛盾等問題。在課堂上，教師和學生是平等的合作關系，教師教授知識，引導學生思考，組織學生討論，積極聽取學生的見解，糾錯指正，讓每一堂課學生都有新鮮的感覺，學到新的知識與方法，有新的過程與體驗，所以新課程下的課堂模式是要以學生為“主體”的，教師是學生課堂學習的組織者、合作者、促進者。

三、自主探索的學習觀與學習方式變化

在傳統的語文教學模式中，學生的學習雖有主動學習時，但更多的是被動學習，老師教到哪里，學生學到哪里，老師的講課內容，學生很少質疑，也不去探究學習，這都是傳統教學模式造成的學生學習觀。新課程改革要求教師放手然學生自主、合作、探究學習，要敢于質疑，善意質疑，唯有如此，學生才有可能創新，這就要求語文教師不僅要有廣博的知識和良好的教育技巧，更要給學生留下自主思考、質疑、創新的空間。布置一些自主實踐、探究的課題，例如在教《荔枝圖序》前讓學生查閱有關荔枝的外形、生長等資料，為課堂學習做準備；課后給學生布置家鄉土特產介紹的說明文或家鄉土特產加工生產方面的調查報告，讓語文學習貼近學生的生活和思維實際，學生的學習才能活起來，學生的思維被激活了，也就由被動學習變為主動學習，教學效果才能事半功倍。

四、多元的評價觀與考試形式的變化

新課程改革將素質教育理念融于課程標準之中，體現在教學質量評價觀的根本性改變。在評價主體上，由單一的教師評價學生轉變為多元的評價；在評價目標上，由原來只注重知識技能掌握情況的評價延伸到過程、方法、情感態度、價值觀的評價，考試方式靈活多變，注重學生差異，注重考試結果的積極運用，將升學考試與平時評價結果有機結合。現在高考、中考主觀題增多了，考題貼近生活，這就要求教師在平時教學中要把語文與生活緊密聯系起來，不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程，培養學生積極的思維方式。客觀多元的評價觀體現了一切為了學生的新教育理念，也保證了素質教育的向前推進。

當然，新課程改革的事實施一個系統而漸進的過程，為了適應新形式下的中學教育工作，我們不僅僅是轉變教育觀念、改進教學方式，更要努力學習，創造性教學，大膽探索語文教學的新思路，才能更好的發展我們的教育事業。