淺談新課改下的高中語文教學

馬金鳳

近幾年來，“新課改”這個詞語已經深入人心，指的是對教學課程的設計、實施、評價和管理，課程改革必然帶來教學改革，面對新教材我們如何進行教學改革，成為目前一個至關重要的問題。

傳統的語文教學給人的印象是老師不停的講，學生大量的背誦，屬于被動的接受知識，學生沒有理解和思考的過程，導致學生普遍對學習語文不感興趣，覺得學到的東西與考得不一樣。課外閱讀量上不去，自主閱讀和理解能力較差，語文成績自然而然就提不上去。其實，學習語文是一個能力培養與提高的過程，高中語文新課標特別強調知識文化的積累，通過對語文知識、能力、學習方法和情感態度與價值觀的融合。新教材分文必修和選修，課本容量增加，涵蓋古今中外文學作品，有利于學生擴展思維，整體提高學生語文素養。

自2009年內蒙古自治區實行新課改至今已有四個年頭了，高中語文也在改革行列之中，隨著新課改的深入實施，很多教師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念和教學形式發生了很大的變化。能夠真正體現學生的主體地位，課堂教學以自主探索與合作交流為主要教學形式，充分調動學生的學習積極性。新教材的使用，使學生思維活躍，敢于提出問題，同學之間或同學于老師進行交流，發表不同見解，從而使語文課堂教學達到了比較理想的效果。

“良好的習慣是成功的一半”，要想使學生學好語文，老師必須學會用各種手段激發學生的學習興趣，這就不單單是要求學生上課認真聽講，積極舉手發言等一些外在形式，教師要引導學生合理安排時間，增加閱讀量，特別是閱讀名著，在豐富知識的同時，扎實寫作功底。值得注意的是，高中語文必修課本增添了“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”，學生完全可以以此為依舊確定學習計劃，避免盲目學習和只注重課本知識，提高語文教學效果。課堂上，學生要學會獨立思考問題，敢于發表自己的觀點，遇到疑難問題要樂于與人合作探討。但在教學中老師不能急于求成，培養良好的習慣需要一個過程，應該給學生充分的時間和空間，讓學生獨立完成，這樣才可以為學生學習語文打下堅實的基礎，并使學生終生受益。

“生活是最好的老師”。在語文教學中注重培養學生認識語文、發現知識的能力，讓學生在學習的同時感受語文所帶來的樂趣。創設一個愉悅的學習氛圍，盡量減少學生對語文的恐懼感和枯燥感。而且還可以讓學生親身體驗成功，體驗收獲，體驗課堂的樂趣。這就要求老師在設計課堂教學時，要站在發展學生思維的角度，創設生活性的實際問題，對所學知識進行挖掘、再創造。留給學生自主探究、合作交流的空間，來激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

課堂評價是新課標語文教學的又一重點，也是語文教學的一個亮點，任何人都希望得到別人的認可，有的學生厭惡學習語文也許就是缺乏信心，特別是學習成績較差的同學，一個肯定的眼神，一句鼓勵的話都可能成為學生學習語文的動力，老師可以針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。

總之，在新課改新形勢下，我們每位高中語文教師都應轉變自己的角色，轉變教學方法，努力使自己的課堂教學適應新時代、適應新課改、適應每一位學生。