在體育課堂教學中嘗試創新教育

許林勇

體育教學中的創新是指在教學中創設問題的情境和民主寬松的學習范圍，培養職高生的創新意識、能力、精神；訓練學生的創造性思維，培養學生通過各種體育活動發現問題、分析問題、解決問題的能力；挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力，培養學生創造性學習的能力。那么，在體育教學中如何培養學生的創新能力呢？培養學生的創新能力又該注意哪些問題？

一、在體育教學中發展學生創新能力的有效途徑和方法

1.創設問題情境，促進積極思維

陶行知先生提出：“發明千千萬，起點是一問。”學生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題，如體育鍛煉的方法，提高成績的途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等。教師要鼓勵學生大膽提出問題，并能夠解釋回答。讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思勤問的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

例如：在教學前滾翻動作時，要求團身緊，頭、頸、背、臀、腿團成一個球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動。在教學時，教師一手拿一個充足氣的排球，一手拿一個漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動。然后向學生提出問題：“這跟前滾翻有什么聯系？”學生經過觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時團身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。經過實踐證明，學生的結論是正確的。

2.“以人為本”，展開想象，激發學生的創新思維

體育課中，學生作為受教育者是教育客體，而學生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人，一切教育影響都要通過學生自身的努力才能達到目的。因此，學生是學習和發展的主體。

如在教學中利用廢舊報紙游戲，教師教學前先布置準備，讓學生想想舊報紙可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論、交流，在交流中充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生用報紙放胸前迎風跑，有些學生把幾張報紙合并成一大張，用手舉過頭頂拉開頂風跑，有的折紙飛機、紙燕子，迎風飄揚等，真是豐富多彩，層出不窮。

3.小組合作探究，創設情景，促進創新思維的發展

體育新課標積極提倡合作學習，所以教師在小組合作學習時要抓住時機，創設組與組之間的競爭情境，充分調動職高生思維的積極性，從而促進其創新能力的發展和培養。例如：在課題實驗課組合練習時，讓學生組成多人的學習小組，教師先布置學習任務，要求學生用身體語言設計喜聞樂見的體育運動或跟體育有關的活動。學生通過討論交流，大部分完成了任務。有的學生設計了“打保齡球”“奧運五環”“打乒乓球”“打籃球”等有意義的體育運動和體育標志。設計者和每位參與者在創新中領悟到體育的樂趣，體驗到成功的喜悅。這與其說是教師精心的教學設計，還不如說是學生通過合作學習探究，創新思維和能力集體結晶的體現。

4.學生自主創編，發展創新能力

在徒手操、武術、游戲的教學過程中，教師要根據教材的特點和學生的實際，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們自主創編徒手操、武術或游戲動作。讓創編有特色的學生演示和練習，其他學生進行評價，教師予于表揚、鼓勵，提出希望和改進意見。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新精神和創新能力的發展。

二、在體育教學中培養學生的創新能力應注意的幾個問題

1.形成民主、平等、和諧的師生、同學關系

在教學中，教師要充分尊重和關心每一個學生，既做學生的師長，又做學生的朋友；同學間要彼此信任、團結、融洽，建立一種平等、民主、和諧的同學關系。如體育教學中的模仿操，教師可以讓學生自己模仿學平衡，幾十個學生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學生一起游戲；課前的準備操，也可以放手讓學生自己去創編，自己去練習，只要給他們空間，學生會展現出驚人的想象力和創造力。

2.教師必須富有創新精神

只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新精神的學生。創新精神包括創新思維、成功欲、敢冒風險和以苦為樂的精神，需要教師經過刻苦的學習并掌握最新的體育運動知識和理論才能獲得，需要教師平時的積累和不斷學習別人的成功經驗，需要教師在教學實踐中靈活運用先進的教學理念和方法。

3.對教材進行二度創作

對教材進行二度創作是指在原有內容的基礎上，根據場地、器材和職高生的實際，改編或增加一些生活性、社會性和趣味性的教學內容。為學生創設一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養學生的創新思維和能力。

如我們通常所做的“貼人”游戲，即被追者和追拍者在跑動中，如果追拍者追不上被追者，則總是追拍者。這樣，跑累了學生會感到乏味、無趣，而且人數變化也太慢。因此，筆者和學生共同努力，充分發揮創新思維，把“貼人”游戲進行了改進。全班學生按人數分組后圍成圓圈，面向圓心，游戲開始，教師指定兩人站出來站在圓中央，按逆時針方向沿圈外跑。當被追者將被追到或不想再跑時，以自己的前胸緊貼一隊員的后背，那被貼的人立刻變為追拍者（原先游戲中此人為被追者），剛才的追拍人變為被追者。只要拍到，兩人馬上換角色，原先枯燥乏味的游戲變得生動活潑、富有朝氣。這樣，通過對教學內容的二度創作，學生樂有所學，學有所獲。