制圖課的“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革的實施

楊自有

摘 要：我校制圖課進行了“班內分層次”“工程項目”“過程考核”等改革，所有改革圍繞學生進行，使課堂管理和課堂教學能夠不斷適應學生素質的變化，使教師牢牢掌握課堂管理和課堂教學的主動權。

關鍵詞：制圖課“班內分層次”；“工程項目”；“過程考核”

我校制圖課進行了“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革，通過改革充分調動了學生的學習積極性與主動性。考核模式的改革，能夠全面客觀評價學生，使教學效果得到明顯改善。本文將介紹本校制圖課的“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革的實施過程。

針對目前學生的學習現狀，本學科對機電類制圖課的教學模式進行了“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革，它既能體現因材施教、人人成材的理念，又能通過工程項目帶動理論教學，提高學生的動手能力。在工程項目教學中，使用分層次教學法，能取得最佳效果。采取過程考核方法，要求學生上好每節課，做好每次作業，讓所有學生學有所得，對自律性差、學習主動性差的學生是一種有效的督促。“過程考核”方法即過程監控法，這種方法保證每個步驟、每個環節都合格，最終實現本門課程的教學目標。這種檢驗方法勝于最終檢驗方法——即一次考試定成績。

一、“班內分層次”教學

“班內分層次”教學就是在教學中，根據用人單位對學生知識和能力的要求，專業課對制圖課的具體要求，制定出分層次教學的教學大綱，采用班級統一講授：分層輔導、分層練習、因材施教的教學方法，使每個層次的培養目標、教學目標、考核方法不同。“班內分層次”教學可歸納為“四分一統”，即培養目標分層、作業分層、輔導分層、考試分層和統一講授。具體實施方法如下：

課前，任課教師找班主任進行調研，根據學生的學習態度和上學期的期末成績，將學生分為三層：A層約10名，C層約10名，剩下為B層。再讓學生自愿選擇，任課教師與班長、學習委員、課代表一起，最后確定A、B、C三個層次。其中，根據學生的考試成績、工程項目的完成度，進行層間流動，實行“首位上升，未位淘汰，層間流動”制，即低層學生成績優秀者——首幾位，可以升入到高一層次，而高一層次的學生成績較差者——末幾位，也會降至低一層次，這種層間流動方式，給學生的學習引入了競爭機制，最大限度地調動了學生的學習積極性，培養了學生的競爭意識。

在座位的排上，讓學生按層次分開坐：A層坐教室右邊、C層坐教室左邊、B層坐教室中間。學生按層集中坐，便于監督、輔導、提問、管理等。

為了進行制圖課的“班內分層次教學”，我組編寫了“班內分層次教學”與“工程項目”相結合的《機械制圖習題集》，使不同層次學生使用不同習題。

二、“工程項目”教學法

將六個工程項目帶入教學中，把制圖課的主要知識點與能力點連接起來。學生在完成工程項目過程中，掌握課程的知識點，能夠提高畫圖能力與看圖能力，培養動手能力和操作技能與技巧，為日后專業課及到企業工作打下基礎，增強學生就業的競爭力。正如我校潘校長在開學典禮上說：“我們中專畢業生要有很強的動手能力，在社會上我們靠技能、技巧和雙手吃飯。”通過工程項目教學，可以培養學生三維空間想象能力、繪圖與識圖能力、動手能力、常用測量工具的使用技能，運用國家標準與行業標準等表達技術要求的能力，以及根據所學知識解決工程實際問題的綜合表達應用能力。這種教學方法極大地提高了學生的學習興趣，學習的主動性與自覺性，培養了學生的自信心，教與學都向著良性方向發展。

制圖課的知識點骨架是：三視圖→基本體→組合體→零件圖→裝配圖，通過六個工程項目把它們串起來。本學期，先完成四個工程項目，下學期將完成剩下的兩個工程項目。

三、“過程考核”

（一）“過程考核”模式的實施

教學模式的改革必然引起考核模式的改革，針對目前實行的教學模式，本課程采用“過程考核”方法。在制圖課授課過程中綜合考核學生的學習態度、課堂練習、課堂筆記、課下作業、大作業、測驗以及四個項目的完成情況等多方面。

1.通過過程考核模式，本學期重點抓學生的學習態度和學風。規范學生的課堂行為，必備的學習用品必須齊全，課堂筆記和作業必須完整。

2.措施：（1）每次課前，先檢查學生的學習用品是否齊全，重點檢查C層學生。（2）每次課后，抽查學生的課堂筆記是否齊全，重點檢查C層學生。（3）每次收作業，檢查作業上交情況，重點檢查C層學生。此種方法是為了督促中下層學生更好地學習，從課前準備、課堂聽課至課后作業，每一個環節都要落實，加大監督力度，以提高學生的學習成績。

3.獎勵方法。班內為分層次教學，為了解決學生期末評優與評獎學金的問題，A、B、C三層的學生成績進行橫向比較，采取“兼顧層次，獎勵先進”的原則。每層學生的成績乘以相應系數，為期末最終成績，A層系數為1.1，B層系數為1.05，C層系數為1，即：A層=1.1F，B層=1.05F，C層=1F（F為匯總成績）。A、B層的成績大于100分時，計為100分。

4.考試。在第六和十六周測驗的考試試卷中，按大綱要求將試題分為A、B、C三層，分別進行考核。

（二）預期的目標

1.通過“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革，達到A層的學生“吃得飽、成長快”，培養成為企業的管理者或技術人員，能夠為企業做出更大貢獻，成為學校的“優秀產品”“拳頭產品”；B層學生成為企業歡迎的人才；C層的學生不掉隊、不流失、學有專長，成為德、智、體合格的生產一線的勞動者。這樣的教學培養模式為社會、學校、家庭做出了最大程度的貢獻。

2.在教學過程中，本課程貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育方針，使A層的學生出色發展，B層學生穩定發展，C層的學生不掉隊、不流失，學有所得、學有專長。一技在手，順利就業，就是本校最好的教學效果。

3.學生進入企業后，企業對員工的基本要求為：說話有禮貌、遵守紀律、做事認真。在“過程考核”這一過程中，教師對學生嚴格管理，使學生按教師的要求進行，培養文明禮貌的習慣。對課堂進行嚴格管理，對課后作業及時督促，使學生養成做事認真的習慣。

4.“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項綜合改革。在制圖課授課過程中綜合考核學生的學習態度、課堂練習、課下作業、筆記、大作業、測驗以及四個項目的完成情況等多方面。實踐證明，采用過程考核制度更有利于調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力。

四、總結

第一，制圖課的“班內分層次”“工程項目”和“過程考核”三項教學綜合改革，是不斷深入、不斷完善的過程。

第二，由于中等職業學校的生源質量明顯下降，一些學生因為基礎較差，在課堂上跟不上教學進度而產生厭學情緒，嚴重影響了教學效果。運用“班內分層次”、“工程項目”和“過程考核”這三種方法，可及時有力地督促學生學習，使不同層次學生都能較好地接收所學知識。

第三，通過“工程項目”教學法，可以培養學生三維空間想象力、繪圖與識圖能力、動手能力、常用測量工具的使用技能，使學生的綜合能力得到明顯的提高。

第四，通過“過程考核”教學法，在制圖課授課過程中綜合考核學生的學習態度、課堂練習、四個項目等多方面的完成情況，對創建優良學風和嚴肅學習紀律有顯著的效果。

第五，通過教學改革，教師在教學中改變教學理念，把過去備課主要備教材，變為研究學生，分析學生。教師掌握不同層次學生的學習情況，針對學生層次，根據教學目標，設計課堂教學，真正以“學生為本”，一切為了學生。

參考文獻：

[1]金大鷹.機械制圖[M].北京：機械工業出版社，2008.

[2]董振珂.化工制圖[M].北京：化學工業出版社，2001.