論中學(xué)英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性與時尚性

王麗麗

[摘 要]：從多年的中學(xué)英語教學(xué)的實踐中可以看出，中學(xué)英語教學(xué)的方法是多樣的，教學(xué)發(fā)也是在不斷的變化的，但是無論是哪一種教學(xué)法它的有效性都必須將傳統(tǒng)性和時尚性進行有機的結(jié)合。本文就通過對中學(xué)英語教學(xué)法傳統(tǒng)行和時尚性的論述，對中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要的分析，從而提出教學(xué)法設(shè)施策略。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)英語 教學(xué)法 傳統(tǒng)性 時尚性

中學(xué)英語教學(xué)和其他的學(xué)科教學(xué)都是一樣的，都必須遵循“教學(xué)有法，法無定法”的教學(xué)規(guī)律。從教學(xué)的實踐中可以看出，教學(xué)法本身就是在不斷的變化的，但是如何一種教學(xué)法的有效性都必須是和其傳統(tǒng)性和時尚性的有機統(tǒng)一。

據(jù)記載我國在20世紀(jì)80年代的時候就對基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中主要采用的下面幾種教學(xué)法：以句型為主的教學(xué)法；結(jié)合情景的交際法；功能交際法；功能結(jié)構(gòu)法；以傳統(tǒng)語法為綱，選編多種題材額課文，通過對課文的理解、問答和其他的聯(lián)系方式，進行“四會”訓(xùn)練的方法。對這幾種教學(xué)法的產(chǎn)生、發(fā)展的背景進行分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)方法和其他的教學(xué)法一樣都來源于教學(xué)實踐活動，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是為了滿足社會的需要而產(chǎn)生的，因此中學(xué)英語教學(xué)法是在長期的英語教學(xué)的過程中不斷的積累和訓(xùn)練總結(jié)出來的。另外，中學(xué)英語教學(xué)法的形成和發(fā)展也是以哲學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等一些列理論為基本依據(jù)的，雖然這些方面使得不同的教學(xué)法具有不同的側(cè)重點，但是從重點上來看，這些教學(xué)法又是相互聯(lián)系、相互影響的。比如，它們在處理語言和言語、口語和書面語、外語和母語、整體和局部、語言掌握和智能發(fā)展等關(guān)系中，要集合中學(xué)生的心理特征和教程的選擇上，在具體的實踐中要學(xué)會合理的將這些方法進行綜合的運用。所以初中英語教學(xué)法具有鮮明的傳統(tǒng)性特征，

同樣，中學(xué)英語教學(xué)法還具有時尚性特征，這種時尚性突出地表現(xiàn)為發(fā)展的趨勢現(xiàn)性。首先，中學(xué)英語的教學(xué)法本身就是一個不斷發(fā)展和完善的，一種教學(xué)法往往實在另一種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；其次，隨著社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展和進步，英語作為一門交際的工具本身也是在不斷的發(fā)展變化完善的。由于英語教學(xué)法的相關(guān)理論在不斷發(fā)展和變化的，人們對語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能的認識在不斷的深入。所以，必須將有新理論和觀點不斷的涌現(xiàn)。這種變化和發(fā)展是時代發(fā)展和變化的一部分，必須體現(xiàn)時代的風(fēng)尚。這種風(fēng)尚往往以突顯的個性而存在，因此，在中學(xué)英語教學(xué)法中更多的表現(xiàn)為個性之間的差異性。比如，隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，上面所提到的幾種教學(xué)方法，已逐漸被更為現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)放所取代。這也就中學(xué)英語教學(xué)法具有鮮明的時尚性特征的有力佐證。

無論是哪一種高中英語教學(xué)法，如果在實踐過程中一味的重復(fù)使用，忽視英語教學(xué)法在傳統(tǒng)性和時尚性的有機的統(tǒng)一，在教學(xué)中就會遇到很多的難題，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。比如，很多教師受傳統(tǒng)教育的影響采用注入式的教學(xué)方法來教學(xué)，這極大的忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。在實踐的教學(xué)中，很多的教師只是將教學(xué)的重點放在“教”上，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的提高；同時很多的教師在教學(xué)中也忽視了英語教學(xué)的學(xué)科特點，將英語教學(xué)和其他的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)等同起來，教師教授的知識和學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識都是每種知識，在實際的交際使用中卻無法使用到；在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中普遍都存在著這樣一種誤區(qū)，都認為教師是教學(xué)的中學(xué)，起著主導(dǎo)的作用。這種誤區(qū)往往造成了忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的各種心理機制，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，是的在中學(xué)的時候就出現(xiàn)學(xué)生英語成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象。因此，在中學(xué)英語的教學(xué)中，正確的認識和把握中學(xué)英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性與時尚性，具有重要的實際意義。

首先，正確認識和把握中學(xué)英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時尚性是中學(xué)英語教學(xué)實踐的需要，是把握英語教學(xué)客觀規(guī)律的有效途徑，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也是很有必要的。在中學(xué)英語教學(xué)的實踐中，只有在把握了英語教學(xué)的客觀規(guī)律，并且自覺的加以利用這些規(guī)律，這樣才能真正的發(fā)揮出英語教學(xué)的成效；而在中學(xué)英語教學(xué)中正確的認識和把握教學(xué)法中的傳統(tǒng)性和時尚行性，也就等同于找到了中學(xué)英語教學(xué)法的規(guī)律。

其次；在中學(xué)英語教學(xué)的過程中正確的認識和把握中學(xué)英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時尚性是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的客觀的需要。只要掌握了中學(xué)英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時尚性，這樣才能使得更多的中學(xué)英語教師和英語的研究人員在一定程度上掌握英語教學(xué)中的辯證法的原則，能夠幫助他們更快更好的熟悉和把握英語教學(xué)的一般的規(guī)律，避免出現(xiàn)各種盲目性，減少在實踐教學(xué)中因為各種教學(xué)方法中出現(xiàn)的偏差，同時也能幫助教師自覺地運用教學(xué)規(guī)律，選擇有科學(xué)有規(guī)律性的依據(jù)、切合教學(xué)實際的方法，使教學(xué)活動達到最佳的效果。

那么如何在中學(xué)英語教學(xué)的實踐鐘正確的把握教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時尚性，達到兩者的統(tǒng)一呢？要科學(xué)地選擇和運用中學(xué)教學(xué)法；比如比如從受教育者的角度來看，選擇和運用教學(xué)法的時候要注意學(xué)生的知識面和接受知識的能力來進行科學(xué)的考慮，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，采用多媒體教學(xué)等方式來進行教學(xué)，這樣是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，同時也是適應(yīng)科學(xué)化教學(xué)的教育改革的需要；從教師的角度上來說，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要充分的掌握英語教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的能力來對學(xué)生進行教育，這就需要教師要具有很強的專業(yè)知識作為后盾，在教學(xué)中學(xué)會發(fā)揮學(xué)生的主體能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主的去學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)中除了要適應(yīng)考試的需求外，還要更加的注重學(xué)生的英語實際使用的能力，這樣才能全方位的來提升學(xué)生的水平。

【總結(jié)】在中學(xué)英語的教學(xué)中，教師要不斷的掌握英語教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)中將傳統(tǒng)性和時尚性進行有機的結(jié)合，充分發(fā)揮英語教學(xué)的有效性，從而來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的交際水平。

參考文獻：

[1] 陳彬，《中學(xué)英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性與時代性的結(jié)合》，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，2011年

[2] 汪洋，《論初中英語教學(xué)法的傳統(tǒng)性和時尚性》，[J]，科教文匯，2011