應用型本科院校社會體育專業學生實踐能力培養研究

趙德勛 蘇娟 梁丹青 王進選

摘 要：社會體育專業作為體育應用型人才培養的專業，實踐教學在其中居于非常重要的地位，起著非常重要的作用。本研究以石家莊學院社會體育專業學生實踐能力培養為研究對象，運用文獻資料法、專家訪談法、實地考查法等研究方法，對其社會實踐能力的培養進行研究，對該校社會體育專業實踐能力培養過程中取得的成就及存在的問題進行了分析，提出以下改革思路：完善實踐教學課程設置與建立評價體系；加強與社會合作，建立多種類型的實習基地；建立健全課余體育俱樂部，充分挖掘校內實踐機會；積極擴大校外實踐機會，提高學生服務社會的意識和能力；成立實踐教學管理機構，制定相關管理章程；配備專門的社會實踐指導教師。

關鍵詞：應用型本科院校； 社會體育專業； 實踐能力； 培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-142-002

二戰以后，尤其是80年代以來，隨著經濟社會的發展，國際社會對于應用型、技術型人才的需求越來越大。在此背景下，國內的很多高校近年來也越來越清晰地認識到實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生就業競爭力的重要環節，因而紛紛在教育教學中加強了實踐環節的實驗和改革。與“研究型”、“學術型”大學不同的是，“應用型本科”，重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才[1]。因而如何以科學發展觀為指導，加強應用型本科院校與地方經濟社會發展之間的關系，牢牢把握地方經濟社會發展對人才培養、科學研究和社會服務等方面的實際需求，努力提升核心競爭力，是應用型本科院校面臨的迫切而又艱巨的任務。

一、應用型本科院校社會體育專業定位

社會體育專業是隨著我國經濟社會發展和體育事業蓬勃興起而開設的新興專業。隨著我國體育尤其是社會體育的快速發展，社會體育專業在我國高等體育教育體系中將扮演越來越重要的作用。

應用型本科院校開設社會體育專業是高等教育適應經濟社會發展，滿足體育發展對社會體育專業人才需要的背景下出現的。為了實現這一培養目標，學校在培養和教育過程中應高度重視學生實踐能力的培養。然而，在目前的教育過程中，存在著“重理論、輕實踐”的傾向，忽視和輕視了實踐教學，造成了學生實踐和動手能力不強，影響了人才培養的質量和學生的就業核心競爭力。這種情況在應用型本科院校的建設和發展過程中也或多或少存在著。因此，不斷強化對學生實踐能力和創新精神的培養，已成為當前應用型本科院校加強社會體育專業建設，提高人才培養質量中著重需要研究和解決的重要課題。

二、石家莊學院社會體育專業實踐教學現狀

實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑和手段，也是實現高校人才培養的根本任務和提高人才培養質量的重要手段。無論是應用型本科院校還是社會體育專業，都是相對較晚才出現的新鮮事物。兩者都還處于不斷探索、改革的階段。而作為應用型本科院校社會體育專業在發展過程中遭遇了很多問題和困難，尤其是在學生實踐能力培養方面，還存在著許多問題和不足。

1.取得的成就

1.1實踐性教學越來越受到重視。石家莊學院是教育部批準成立的新建本科院校。“立足石家莊，面向河北，在人才培養、科學研究和服務社會等方面有所作為，為建設沿海經濟社會發展強省，建設和諧石家莊作出應有的貢獻”是學校“十二五”規劃中確定的服務定位。對此，要求各專業結合專業優勢和培養要求，注重提高學生的實踐能力，培養高質量的應用型人才。體育系領導也高度重視社會體育專業的實踐教學，從教學內容、教學形式、經費投入、師資配備、實習基地建設等方面都給予了大力的支持。

1.2實踐教學內容和形式越來越豐富多樣。經過幾年的不斷摸索和改革，圍繞著切實提高學生的實踐能力，石家莊學院社會體育專業的實踐教學內容和形式越來越豐富多樣，形式上有課內實踐、課外實踐、頂崗實習、畢業實習等等；內容上有社區體育調查、俱樂部短期專業實踐、俱樂部人力資源配置調查、各個項目的通級測試、各種賽事的學生裁判等等，這些內容豐富、形式多樣的實踐活動，切實提高了學生的專業能力和實踐能力。

1.3實習基地建設初見成型。校企合作對于學校和企業的發展都是非常重要的，通過合作學校可以更好地發揮自身的科研優勢和人才優勢，企業能更好地發揮其資源優勢和市場優勢。近年來我系積極加強實習基地的建設，先后與北京歐奕俱樂部、石家莊寶力健身俱樂部等建立合作關系。實習基地的建立，進一步豐富了人才培養的載體，拓寬了學生的就業渠道，對于提高人才培養質量，提升服務地方經濟和社會發展的能力起到積極的推動作用。

2.存在的不足

2.1部分實踐課程設置不夠合理。體育專業學生普遍存在著對理論知識的學習興趣和積極性不高的現象。造成這種現象存在的原因之一就是學生認為理論知識沒有用，或用處不大。通過讓學生參與到實踐環節中，發現自身在理論知識和專業素質和能力方面存在的不足，從而提高學生學習的主動性和積極性。但目前我系實踐課程，尤其是時間相對較長的實踐課程較少，而畢業實習則安排在最后一個學期，這也造成了即使學生認識到理論知識學習的重要性和自身的欠缺，但面臨馬上即將畢業的境地，因而也無法再進行系統的學習。

2.2實習基地數量偏少，范圍偏窄。健身俱樂部只是社會體育專業學生以后求職的一個部門。社會體育專業主要培養能勝任全民健身指導、運動休閑和體育娛樂市場開發、經營與管理等社會體育工作的專門人才。目前我系社會體育專業的實習基地只有健身俱樂部，還有企業、社區居委會、體育社團、醫院康復部門、體育行政機構等等。實習基地數量偏少，范圍偏窄也制約了我系社會體育人才培養質量及就業的核心競爭力。

2.3對周邊社區居民服務意識和服務內容不足。作為一所定位為服務地方經濟社會發展的應用型本科院校，必須要把為地方經濟社會發展服務作為學校和專業發展的重要環節。因此，在實踐環節教學方面也應該突出這一功能。但目前我系社會體育專業在服務周邊居民，切實提高居民健康水平方面做的還不夠。

2.4實踐教學經費投入不足。由于是一所新升本科院校，我校每年體育經費與教育經費比值較小，這也導致了我系在體育經費使用上捉襟見肘，因而對實踐教學方面的投入較小。這也限制了實踐教學的進一步發展。

2.5缺乏相應管理章程。目前我系在實踐教學這一領域尚沒有制定相應的管理章程，對社會體育專業實習實踐能力培養及評價標準等方面都還沒有明確的規定，這也導致了實踐教學存在一定的隨意性和變動性。

三、石家莊學院社會體育專業實踐教學發展思路

1.完善實踐教學課程設置與建立評價體系

根據社會體育專業培養目標、我校實情情況及我市經濟社會發展的現狀，廣泛聽取學生、教師、社區居民、企業管理人員等多方面人員的意見和建議，進一步完善我系社會體育專業視角教學的課程設置，從橫向上保證分類型，從縱向上保證分階段分學期進行培養的系統性與合理的安排與布局。此外，教學實踐的評價作為教學工作的基本環節，其目的在于反饋教學信息，激發學生和教師的積極性。作為社會體育專業教學實踐的重要部分，評價體系的好壞在很大程度上影響著培養人才的質量[2]。對于學生在實踐教學的表現，可以建立過程教學實踐評價體系。對教學實踐過程中的各個實踐環節進行評價，在每個實踐環節的評價中，指出學生在實踐過程中取得的成績和存在的不足。在這個基礎上做出學生整個實踐過程中實踐能力的綜合評定，形成對學生教學實踐成績的一種形成性評價[3]。

2.加強與社會合作，建立多種類型的實習基地

學校應進一步加強與社會體育企事業單位的合作關系，除健身俱樂部外，也可以以掛牌、掛靠等方式與各類運動單項俱樂部、體育社團、戶外運動俱樂部、康復保健類場所建立穩定的校企合作關系。

3.建立健全課余體育俱樂部，充分挖掘校內實踐機會

大學豐富多彩的課余體育活動和內容豐富、形式多樣的競賽活動，可以為社會體育專業學生提供參加社會實踐的機會與平臺。可以讓社會體育專業學生參與到校內的各種體育競賽的組織、裁判工作，參與到課堂教學與訓練當中，參與到課外體育活動的組織與管理工作當中，一方面可以提高學生實際工作能力和實踐能力，另一方面也可以讓學生認識到自身存在的不足，從而讓學生有的放矢地進行學習。此外，建立健全課余體育俱樂部，學生在老師的指導下，策劃、宣傳、組織俱樂部的日常管理事宜，這使社會體育專業學生在與俱樂部成員溝通的過程中，實現所學知識轉化的平臺，提升了個人知識的實踐水平和應用能力，同時建立了穩定的校內實習基地，拓展和豐富了實踐能力培養的途徑和形式[4]。

4.積極擴大校外實踐機會，提高學生服務社會的意識和能力

除了參加校內實踐外，學校還應積極組織學生參加校外實踐和服務。目前我國社區體育發展需要大量人才，尤其是既有體育專業知識，又有實踐操作經驗的人才。在這種背景下，社會體育專業學生應走進社區，定期不定期地為居民進行健身指導、健康咨詢等方面的服務，使居民的健身需求與學生的社會實踐活動有機結合起來。

5.成立實踐教學管理機構，制定相關管理章程

成立由部門領導、教師和學生組成的實踐教學領導與管理機構，負責學生社會實踐的聯系、指導、管理與考核等工作，加強宏觀調控與指導。同時，制定實踐教學的相關章程，使實踐教學做到有章可依，為實踐教學做到系統化、規范化和科學化奠定基礎。

6.配備專門的社會實踐指導教師

為了提高學生的實踐水平，使學生能掌握社會體育的指導、管理、經營開發等技術，導師應在競爭和考核的基礎上選聘教學經驗豐富，責任心強，具有較深的理論根底和全面技術的教師擔任學生實踐環節的導師；實行由導師確立正確的培養目標，制定詳細的實踐計劃、內容、方案等[5]。對指導教師的指導加強管理，切實提高指導效率和水平，并對指導教師給予一定的獎勵和報酬。

基金項目：石家莊學院2012年度校級教學改革研究項目（項目編號：JGXM—201207A）部分成果；河北省教師教育學會2012年度項目（JJS2012—215）階段性成果。

參考文獻：

[1]朱福興，上官敬芝.應用型本科院校人才培養模式改革探析[J]經濟研究導刊，2008（18）：234-235

[2]白莉芳.社會體育專業教學實踐的研究[D]湖南師范大學，2008：43

[3]王芳.我國普通高校社會體育專業教學實踐現狀及發展對策研究[D]華中師范大學，2008：31

[4]董守偉.高校社會體育專業學生實踐能力培養路徑研究[J]科技信息，2010（24）：223

[5]李新嘯.浙江省高校社會體育專業學生社會實踐能力培養的研究[D]東北師范大學，2011：19