評價中職好學生“四法”

李順華

在國家大力推進中等職業教育的大好形勢下，許多中等職業學校又獲得了難得的發展機遇，大量九年義務教育的學生涌進中職學校，這些學生絕大部分都是文化基礎比較差，學習興趣不夠濃，對他們只有實施素質教育，培養一技之長，才能真正把中職學校辦成社會需要、學生家長滿意、學生喜愛的學校。素質教育，是當今教育工作者的一道“大餐”。中職思想政治課是這道“大餐”中色、香、味俱全的特色菜。如何做好它，要從評價“中職好學生”著手，找到恰當的配方。評價中職學生教育成果有很多種標準和方法，除了學好基本的文化基礎和理論課程，掌握一定的基本技能外，思想道德品質的好壞至關重要。結合我校的教育理念“要學做事，先學做人”，客觀公正地評價中職學生，做到以下幾點是至關重要的。

一、平等互諒法

教師要放棄“師道尊嚴”的架子，與學生建立平等、互諒的關系，決不能用成人標準要求學生，把成長中的中職學生塑造成固定模式。素質教育強調師生關系是平等的、朋友式的互通有無的關系。現在的學生絕大多數是獨生子女，待人接物誤區種種，“唯我獨尊”屢見不鮮，性格偏激，心理缺陷多，易動怒，難接觸。如果對學生出現的錯誤不能正視，不能接納，粗暴干涉，哪來的平等互諒？對待朋友要寬容，對待中職學生更有寬容。只有寬容才能平等、才能互諒，才能感悟到中職學生的“好”，才能使學生心悅誠服地接受教育。

二、師生互補法

現代信息網的形成，學生的接觸面很廣，懂得的東西很多。教師如果回答不出學生的提問，將是一種什么樣的場面？教師必須拋掉“聞道有先后，術業有專攻”的陳舊觀念，勇敢地敞開心扉，及時充電，像孔子那樣“博與詩書，察與禮樂，祥與萬物”。中職學生很多都對計算機感興趣，接觸大千世界的東西很快，虛心向學生學習，從學生的個性特長中吸取養分，這樣既鼓勵了學生，又提高了自己。把個性特長作為評價“好學生”的標準，師生之間就會建立融洽的關系。

三、輕利重義法

面對教育模式由應試教育向素質教育轉軌的推進時期，許多評價手段還很不完善，在絕大多數社會成員和家長心目中，還存在以“優分數”“及格率”論“英雄”；家長只認分數，只認名次，常常責怪我們中職學校的教師只教學生技能，天天說教，考試不看分數，是“不務正業，誤人子弟”。探索評價新標準肯定會付出“利”的代價。但是，沒有這一代價，就不會有創新，就不能推動素質教育改革的發展。改革是陣痛的，陣痛之后才會有“新生”。中職學生就像一只小小鳥，如果人為地給她的翅膀綴上黃金，“想要飛卻怎么樣也飛不高……”如再用“背得多”“考高分”“好學生”那一“陳規陋習”來評判教育的優劣，能培養出現代社會所需要的多層次、復合式、競爭型人才嗎？能判定這樣的學生就是我們要求的“好學生”嗎？現實已經給予了無可辯駁的答案。

四、展示才華法

素質教育，是在人的先天稟賦的基礎上，促進人身心結構的健全、智慧才能的開發、人格的完善的一種教育。讓有“強記性，重分析”者展示成績；有藝術天才者“高歌暢舞”；有奇思妙想者“遨游天宇”。給他們“八仙過海，各顯神通”的廣闊空間，“馳騁寰宇，揮灑奇意”的大舞臺。只要從學生的自身特長去給予恰當評價，使他們真正感受到自己的價值，煥發出活力，用行動證明自己，就是職業素質教育的成功。

職業教育改革早已經起步，中職新課標早已開始實施，只有與時俱進，不斷創新，才能適應課程改革和中職教育發展的需要。創新意味著對傳統的揚棄，既要從教學方法上創新，更要從評價手段上創新。只有這樣，素質教育才能健康有序地發展。

以上四種評價現代“好學生”標準的方法，是教學實踐之管見，草擬出來以求教于同仁，望不吝賜教，以便把思想政治課這桌“大餐”逐步完善。

參考文獻：

[1]素質教育觀念學習提要編寫組.素質教育觀念學習提要.生活·讀書·新知三聯書店，2001-07：82，87.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2008-07：39，111.

[3]王毅.一位圣者的人格寫照：《論語》與孔子.沈陽出版社，1997-07：85.