淺談數學教學中如何轉化學困生

馬德林

實施素質教育，是時代的需要，而素質教育的精髓就在于面向全體學生，使每個學生都全面、主動地發展，具有作為新一代合格公民所應該具備的基本素質。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生”。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，甚至產生“破罐子破摔”的心理；他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。關注弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。在新課改下如何尋求科學的對策，有效地幫助數學學習困難生進行轉化，我在“學困生”工作上積累了一些經驗，下面就怎樣關注弱勢群體，如何轉化“學困生”談談自己的一點體會

一、初中數學學習困難學生的成因

結合數學教學的實際情況，發現數學學困生的形成原因比較多，主要表現在以下的幾個方面：

1、學科原因

數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，它對數學學習者的抽象思維和邏輯思維的要求都很高，學生要想學好數學，一定要善于思考，勤于總結。但調查的結果發現大多數的學生在數學學習中懶于動腦，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實際問題，便束手無策，不便認為數學學習很枯燥和乏味。初中數學學困生學習的自主性差，缺少自主學習的能力，習慣跟隨老師的慣性運轉，依賴性強，學習上缺乏主動，上課不能跟著老師的節奏走，更不可能真正理解所學知識。

2、家庭、社會、生活環境原因

我們的教育對象為農村學生，大部分學生家長沒有文化素質較低，無能力對孩子的數學學習進行輔導；有些學生家長忙于外出開飯館做生意等，把孩子扔給爺爺奶奶，他們只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理更是無暇顧及，這些學生的性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差，盡管生活條件很優越，吃苦精神和學習動力卻越來越不足，厭學情緒也越來越突出，很容易和老師產生對立情緒。中學生世界觀正在形成，易受外界環境的影響、干擾，如電子游戲室、網吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進取的人等的影響，從而使學生對學習失去興趣和信心，形成學困生。

3、學生自身方面的原因

數學學困生對學習數學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數學成績出現滑坡就會產生自暴自棄的念頭，如此一來，想學好數學比登天還難。

二、初中數學學困學生的轉化策略

通過對初中數學學困生的成因分析，主要提出以下幾點轉化策略：

1、激發學困生學習數學的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，但興趣不是天生的就有的，它是在學習中逐漸培養起來的。為了激發數學學困生學習數學的積極性，在課堂上，我經常會提一些既簡單又具有啟發性的問題，目的就是為了給學困生更多表現的機會，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，即使沒能回答正確也要給予及時的啟發與引導。在平時的教學中，對待數學學困生要耐心、熱心、細心和關心，更要善于抓住他們在課堂上所取得的微小的進步，給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立學好數學的信心，變被動地學習為主動地學習。另外，單獨給這些學生布置作業，并進行面批，及時的當面加以輔導幫助。對于他們在作業中的每一點進步，都要當面加以肯定，或在經常在他們的作業本中寫上一些鼓勵的話，讓他們感受到老師對自己關心真正喜歡上學習數學。

2、創設愉快的課堂氣氛

大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。對待“學困生”，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。教師本人的嚴格律己和良好修養，用人格的魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。俗話說：數子十過，莫如獎子一功。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。盡量避免教師語言或態度的不慎，挫傷他們學習的積極性和脆弱的自尊心。這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。良好的課堂氣氛有助于學生對知識的學習和掌握。教師必須有意識地把學生推向前臺，讓學生積極參與，教師不能去搶學生的活兒，更不能去教學生本能的東西。凡是學生能夠自主、合作完成的學習任務，教師都要對學生放手。在課堂教學中，教師要控制自己的表現欲，要給足學生自主學習時間，實施“主動撤離”和“適時登場”。教師的角色要由前臺的講師變為后臺的導演，由主講人變為主持人。教師的教要體現在造勢、點撥、追問和評價上，教師只有認清自己的角色，課堂上師生才會合作上演一幕幕生龍活虎的精彩活劇，加強師生的情感交流。

3、適當運用現代多媒體教學手段

在數學的課堂中，適當的運用多媒體手段，不僅能喚起數學學困生的學習興趣，而且還會達到意想不到的效果，對于一些數學上比較抽象的問題，我們可以借助多媒體，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式將抽象的難于理解的數學問題形象化，將復雜的問題簡單化，這樣可以迅速吸引數學學困生，提高其求知欲，增強其學習數學的原動力。

4、培養良好的學習方法和習慣

要想從根本上轉化數學學困生，重點還是要幫助他們培養良好的數學學習方法和學習習慣，這樣才能最大限度的提高其學習效率和學習成績。

一是做好課前預習，通過自學方式，初步了解新課內容。課前預習不是僅僅瀏覽一下書本上的內容，而是要在看完書本后，能大致的整理出這一節知識的總體結構和基本內容。通過預習要找出自己不懂的知識，以便在上課的時候重點地聽老師講解。二是上課一定要集中精力，認真聽講，勤于思考。由于已經做好了課前的預習，聽講時一定要跟上老師的節奏，對于老師提出的問題要積極的思考，大膽參與，不要害怕回答錯誤；對于老師反復強調的重要內容和自己不懂的地方，一定要適當的做好筆記，以便下課了再繼續向老師請教，要克服心理上的惰性，不懂的問題一定要善于發問，勤于發問。三是課后要及時復習鞏固、提高。課后要及時的復習，把課堂上所學的知識進行系統化的整理，并解決課堂上遺留的問題，保證每個細節都能弄懂弄明白，最后針對本節的知識作一些相應的練習，這樣可以及時有效地對所學的知識進行鞏固和提高。

總之，“學困生”的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善和提高。學困生的出現并不可怕，只要我們做有心人，始終把每個學生放在心上，向學生傾注所有的愛心和耐心，認真總結教學上的經驗和教訓，提高自身素質，大膽改革教學方法，激發學生的學習興趣，我相信我們的汗水一定會得到回報的，一定能夠大幅度地減少數學教學中學困生的出現人數，進而最大限度地提高數學教學質量。