閱讀教學中讀與悟的有機結合

陸枝鳳

摘 要：“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，這是當前教師常掛在嘴邊的一句話。這句話中有兩個關鍵詞，一個是“讀”，一個是“悟”，只有讀和悟有機地結合在一起，才能真正達到閱讀教學的目的。

關鍵詞：閱讀；感悟；有機結合；層次；重點

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在新課標的要求下，教師注重了閱讀教學中的讀。“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，這是當前教師常掛在嘴邊的一句話。這句話中有兩個關鍵詞，一個是“讀”，一個是“悟”，只有讀和悟有機地結合在一起，才能真正達到閱讀教學的目的。那么怎樣做到讀與悟的有機結合呢？

一、悟必須以讀和思為基礎

在一些公開課上，學生還沒讀課文，教師就讓他們發表意見，展開討論，真讓人有些懷疑這堂課的教學內容之前是否已經上過一遍。語文教學，“真實”是最寶貴的。特別是個體“悟”，一定要以讀、思為基礎。

二、悟要有層次

現在的閱讀課普遍是學生初讀不充分，草草而過。其實每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進，在教學《秋天的雨》這一課時，我先讓學生用充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，學生在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會，在反復誦讀過程中走進語言文字，一直在濃濃秋意的氛圍中進行學習。

三、悟要有重點

不要每個地方都去悟，要選擇重點。如，《觸摸春天》一文中有這樣一段話：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸出一朵沾著露珠的月季花。她的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。”教學時讓學生重點朗讀，通過反復誦讀，學生能真正體會到盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

四、悟要個人悟和集體悟相結合

學生個人悟后一定要交流，要集體悟。為什么要交流？應為一個人情感的變化，朗讀的變換，心理的變化，都是內部體驗在變化，說出來如果有價值，與人分享學習成果，是一種享受。如果有問題，還可以得到同學的幫助和老師的指導。

總之，“書讀百遍，其義自見。”只有讓學生在讀的過程中不斷體驗，不斷積累，才能把書本上的知識內化為自己的知識，才能把學生帶入課文描寫的情景中，使學生有一種身臨其境的感覺，從而達到了讀中有所悟的教學效果。