情感教育在化學教學中的運用

蔡明鋒

摘 要：本文根據自身化學教學中的實踐與體會，探索情感教育在化學教學中的運用，通過化學知識講授，教師的語言運用，關注社會生活以及對學生傾注愛心的過程中實現情感教育。

關鍵詞：化學教學； 情感教育； 運用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-049-001

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有真理的追求。”學生除了學科知識的掌握，更重要的是要有健全的人格品德，愛憎分明，有血有肉，情感豐富，可見在化學教學中進行情感教育意義重大，讓情感教育賦予化學教學新的生命活力。

1.化學知識激發學生愛國情懷，鼓起學生學習熱情

借助侯氏制堿法實驗原理，介紹侯德榜的感人事跡，侯德榜自強不息、奮發圖強，放棄國外優越的條件，不為國外高薪所動，為祖國爭得榮譽并把侯氏制堿法全部獻給祖國和人民。第二次世界大戰中，丹麥物理學家波爾被迫離開祖國，為了表示一定要返回祖國，他把諾貝爾金質獎章溶解在王水中而保存起來。戰爭結束后他又從溶液中還原提取出金，重新鑄成諾貝爾金質獎章。這凝聚著波爾對祖國的無限熱愛。讓學生了解化學成就，鼓起學生學習熱情。如：“神州”系列航天飛船載人飛行，在近乎真空的外太空飛行，航天飛船結構需要什么樣的材料，在返回時外殼承受幾千度的高溫以及與大氣激烈的摩擦，使用什么樣的外層材料既能耐高溫、機械強度好又能保護好宇航員。

2.教師的語言成為學生情感培養的有效途徑

2.1親切、幽默的話語讓學生沉浸于探究知識的樂趣中

教師語言富有親切感、幽默感能取得事半功倍的效果。如在電解池的講解時，我用癢癢解釋陽氧，并做出小猴撓癢癢的姿勢，學生記憶深刻。善用口訣，善用比喻，能讓學生興趣大增。如我用池塘里魚的密度升高，魚碰面的機率就增多來說明稀釋有利于電離，“越稀越電離”讓學生易于記憶。在《物質的量》一章記憶微粒數、物質的質量、氣體的體積等計算公式時，我用稱蘋果時斤數乘以單價就是金額，阿伏加德羅常數、摩爾質量、氣體摩爾體積等就好似單價讓學生印象深刻。教師對教學的情感對學生影響是顯著的。

2.2教師的激情飛揚、鼓動性的話語讓學生熱情高漲、感情飽滿

要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”教師在授課中全身心的投入，聲調高低起伏、抑揚頓挫，配以畫龍點睛的手勢，對學生的情感培養都有獨到的妙處。

我在講課中經常說：“你們有點反應呀，反應激烈一點呀，越激烈越好。”讓學生參與思考、探究，學化學的學生對“反應”這個詞語很敏感，極易讓他們神經震動，調動他們一起思考，與老師相互呼應，真正的課堂就應是師生共同的，不然就是一個死氣沉沉的獨角戲了。我在講解晶體結構時經常取來教具，8個小正方體木塊或者粉筆盒隨意拼搭，讓學生理解原子共用的情況。教師滿腔熱情投入課堂中，想學生所想，與學生產生共鳴，揮灑自如與學生一起遨游在探究知識的海洋中。

鼓動性的話語讓學生學習熱情升高。班級里坐在后排的同學往往被老師忽視，我為了調動他們的學習積極性，“我為了讓你們每個學生都公平地接受教育，黑板上我的字寫得又深又大，就是為了讓后排的同學清晰的看到”，“我身高有1米8，我可以很容易的看到你們后排的同學，你們一旦有什么小動作或開小差，我都能看在眼里”，“因為我一眼就能看到后排的同學，所以我最容易提問的就是你們后排的同學”等等的話語充滿著關懷又富有鼓動性，讓后排學生感動。情感教育可以使學生獲得被信任感、被尊重感和歸屬感，從而挖掘出他們的潛能，激發出他們的熱情，由此產生的積極作用，將是不可估量的。

3.廣泛聯系社會生活實際的化學知識，激發學生良好情感的養成

陶行知先生在《育才學校教育綱要草案》中寫到，“我們要求每一個學生個性上滋潤著智慧的心，了解社會與大眾的熱誠，服務社會與大眾自我犧牲的精神。”

化學學科聯系社會生活實際的知識特別多，這些知識可極好的對學生進行情感教育。如屢次暴光的假酒案就是不法奸商把工業酒精兌水制成，使人失明甚至喪生；用硫磺熏制的食品、漂白了的木耳，用甲醛浸泡晶瑩發亮的水果等等都是激發學生“愛憎分明”、責任心、正義感的好時機。如關注熱點，煤礦礦難、瓦斯爆炸頻發。私開私采的小煤礦設施簡陋，老板利欲熏心，置工人生命于不顧，既采煤浪費嚴重，又污染環境。另外，媒體曝光的一些化工廠，廢水廢渣隨意排放，污染環境，嚴重影響人民生活。這時學生的同情心、良心、善惡評價等情感又可得到激發，在教師的引導下，讓學生樹立環保意識，同時鼓勵學生探尋更高效、更環保的生產方式。又如奇特的地貌地形、溶洞中美麗的石筍、鐘乳石讓我們體味大自然的神秘，培養學生欣賞美的情感，同時要培養環保意識并熱愛大自然、關注大自然。

4.教師發自內心對學生傾注愛心是情感教育的升華

陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護兒童。”熱愛學生是教師的天職，是教育成功的基石，是教師對教育事業滿腔的熱情。教師用真心、愛心、細心、耐心、恒心實踐著教育。他們手下的學生也能用愛心來回報，教育真是心與心的交流，“一份付出一份收獲”。即使是差生，也都有愛心，這需要教師用心去激發出來。要由衷的熱愛學生，更多的要發自內心，不要對學生隨意的呵斥，當學生向你提問時，他已經鼓足了勇氣，你必須讓他滿意，這是你的義務，也是你的知識素養、人格素養的展示的有利時機。

許多的反例已經給教育工作者敲響了警鐘，如有大學生出于嫉妒和自私殺害或者毒死自己的同窗，有些學生心理素質極差、人格品德極不完善，“以自我為中心”，缺乏“社會責任感”，自私、自負、心理承受能力差，這些都值得我們教育工作者反思，教育不能只傳授知識，在新課改的過程中，我們一定要培養學生良好的心理素質和完善的人格品德、良好的情感體驗。

李鎮西老師在《愛心與教育》中寫到：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。教師只有主動信任學生，才能贏得學生的信任。只有將愛的涓涓細流注入學生心田，才會使學生的心田里滋生出片片愛的綠葉。”教師對學生的熱愛，對學生的關心，必將帶來學生情感的完善。“親其師而信其道”，也將使學生喜歡教師的勞動。新課程改革出現許多新的教學方法，更有利于學生的成長，我們教師也更應投入去探索，“為了學生的發展”，為了學生健全人格的養成，在化學教學中探索實踐情感教育意義非常。