初中英語教學中運用信息技術學生自主學習的探究

崔慧芳

摘 要：隨著新課程改革的全面實施，以網絡為核心的信息技術進入校園，為學生提供了自主學習的廣闊空間。本文從自主學習方式、能力的養成策略兩個方面重點論述了如何在英語教學中充分利用以計算機為核心的信息技術，培養學生的自主學習能力，并分析了教學過程中要注意的問題。

關鍵詞：英語教學； 信息技術； 自主學習

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-039-001

一、在英語課程中運用信息技術進行自主學習的幾種方式

1.以游戲為基礎的自主學習方式

游戲作為學生學習英語的一個“小天地”，很符合學生的生理特點，進而引起學生思維的動機和學習興趣。如在學習關于水果名稱的單詞時，以做游戲的方式這些單詞以flash的形式逐個出現。

2.通過布置不同的具體任務完成自主學習的過程方式

學生在學習過程中，老師根據學生的學習基礎，布置可行的如預習任務，設計探究學習任務等，不限制學生的學習研究、學習任務的手段方式。如通過網絡，學習光盤，現成的學習課件來完成對知識的詮釋、靈活應用，達到以學生為主體、老師為主導的學習者，引導者的基于學習過程的學習效果。

3.通過合作學習來完成自主學習的學習形式

教師在布置預習任務、預設課堂活動任務及設計探究任務時，根據任務的不同難度讓學生分組完成，可以是兩個人的Pair work，可以是四五個人的Group work，可以分工，各自尋找答案，也可以一起搜索資料，整合得出各自的結果。學生們在完成任務的過程中結合信息技術手段各自或集體上網搜索資料，通過班級網頁交流，上校園網論壇討論等方法合作完成任務。

4.通過個性化的學習來完成自主學習任務的形式

在較多的班級人數的情形下，老師可以通過自己制作的課件，網絡，遠教資源，引導學生自己進行學習，讓學習經驗豐富的同學優先發展，老師則督促與幫助后進生，努力趕上，從教學上異步，逐步達到最后學習目標的同步實現。

5.通過創設教學情境來完成自主學習任務的形式

教師利用課件中的趣味性圖片、動畫、小詩、英文歌曲等創設教學情境；在教學過程中設計討論、調查、海報設計、小組競賽等創設活動情境；或在教學的課堂中及班級網頁中及時與學生交流、評價，鼓勵學生積極參與。

二、信息技術下學生自主學習能力的養成策略

1.信息技術的運用技能養成

在學生的學習過程中，提出鮮明的語法結構，讓學生運用信息技術查找更多的實例，證明這個語法點的運用，激發學生的學習熱情。如現在進行時am/is/are doing sth.的實際用法。Now they are working. Tom is cleaning the desk. Tina is carrying water. Two girls are cleaning the window. I am sweeping the floor. 由此歸納出現在進行時結構及運用。

2.合作性自主學習的技能培養

英語學習的過程中，許多情況下需要分工合作。學習者之間的相互協作，有利于學生全面地提高學習效率，更準確、理性地掌握英語知識、技能。在班級中實現小組學習，小組的人數限定在4人之內。在同樣的學習課題下，不同的學習小組可能產生不同的學習方法與學習經驗，利用多媒體，網絡，給學生提供交流的機會，從小課堂走入大課堂。從“小學校”走入“大學校”，互相彌補，互相促進，共同達到英語學習的遷移。

3.個性化的自主學習能力的培養

信息資源，網絡，計算機大幅度的豐富了學生的學習資源。每個學生差異的存在決定英語學習的差別，學生在老師的指導下，正確獲取資源的手段和方法，獲取自身所能利用的學習資源，切合自身英語學習實際情況，使學生敢于開口，善于開口說英語。主動看一些英語電影，提高聽力。自主學習是一種終身的能力，不能計較一時的學習差別，老師應從“教幾個班”走入“教多少個學生”的微觀個別學習指導，積極建立學生之間可以自由共享的學習平臺，共享學習資源，共同促進學生英語學習的發展。

4.學生英語學習的評價

每一個學生英語課題學習都要求有一個評價，評價是學習的動力。老師可以通過多媒體，網絡展示學生的學習成果，展現學生的學習過程，只要有進步，有發展就向學生推廣，提高學生的成就感。

三、多媒體教學中值得注意的幾個問題

以計算機為核心的信息技術在教學過程中能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，這樣的環境正是創建新型教學活動進程的結構所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：

1.傳統的教學結構的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，然而，這也并不是說不需要教師的指導

為了達到教學過程最優化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應該忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。

2.培養學生使用計算機時積極思考的良好習慣，是學生獲得信息，提高能力的根本保證

在使用計算機時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現象的深入思考，學生的主動學習就成了無本之木，無水之源。

3.自主學習能力的培養是一個漸進的動態過程，不是一蹴而就的，它需要師生長期的共同努力

因此，我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付“評優課”、“公開課”。

4.注意引導學生正確地對待各種信息，培養學生在浩瀚的信息資源中鑒別真偽和負責任地使用信息技術的能力

總之，信息技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產生全新的教學模式。只有將信息技術有機地融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，才能避免將其作為裝點門面的擺設，真正地為教學工作服務。

參考文獻：

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