淺談美育對智力的開發功能

葛艷

摘 要：美育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。美育不僅可以陶冶情操，提高素質，培養審美情趣和創新精神，而且對于智力的開發有著非常重要的作用。

關鍵詞：美育 智力開發 功能

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0185-01

美育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。關于對未來教育的發展，美國艾德勒教授認為教育的整體基礎結構將發生較大的發展，他指出“美育”課程將會作為新的教育方式發揮更加重要的作用，在提高學生學習能力的同時，增強學生的藝術、理解和觀察等綜合能力，從而保證兒童智力的進一步開發。智力在學生的成長過程中發揮著決定作用，智力反映了一個學生的綜合素養，包括感受力、觀察力、思維力、記憶力、想象力、創造力等，在這些能力中，思維力和創造力是最為關鍵的能力。美育在教育兒童的過程中，注重關于兒童的認知能力的提高，從而能夠在成長中獲得智力的提升。美育能夠有效的提升學生智力水平，具體如下。

1 感受力和觀察力

感受力，也就是通常所講的感受外界事物的能力，對于周圍事物發展的敏感程度，對于智力有著重要影響。抽象思維是通過個人借助自身的感知，進行的一種認識事物，發現事物發展規律的過程。著名思想家列寧曾指出：“不通過感覺，我們就不能知道實物的任何形式，也不能知道運動的任何形式。”人是通過感官進行學習的，視覺、聽覺、觸覺、味覺諸能力使人得以同外界發生交流。我們要強調，少兒剛開始學習畫畫就必須培養其敏銳的感覺，用眼睛去觀察與測量。

觀察力與學生的基本觀察和感知能力有關，能夠通過外界的發展帶入自己的認識，獲得使自己與外界聯系的認知能力。通過自身的觀察能力，學生能夠在不斷的認知中鍛煉自己，增加自己對于外界發展客觀把握能力，也提高了個人智力水平。美術教學特別強調學生去觀察外界環境，感知真實的事物，比如要畫一只兔子，就去看看兔子掀動的鼻孔、觸摸它的絨毛，了解它的習性，明白了什么是兔子之后，再去畫兔子。我們要遵循系統性原則，自始至終教孩子們建立獨立的感性語言，無論是學哪一種藝術形式都要嚴格培養獨立觀察的習慣，訓練感覺的能力。

2 思維力與記憶力

思維力，通常是指在經過不斷地積累，具備了對客觀規律的分析和推理，并能夠決定其思考的關鍵能力。

美育對于促進學生的思維力有著重要的作用。美育可以為學生提供一種欣賞和思考的機會，讓學生能夠形成自己的想法，也就在潛移默化中培養來了其思維力。盡管美育的形式豐富多彩，但無論何種形式均能為學生提供鍛煉的機會，讓學生在這種充滿詩情畫意中馳騁，獲得身心上的發展。此外，美育能夠讓學生不斷地提高自身的創造性思維力。這種思維能力就是心理學所指的創見思維，在此基礎上不斷的增加發散思維能力，還能夠為一般事物的發展提供新的想法，這是一般教育方式所不能及的。

記憶力主要指在經過一定的學習后，對于所接觸的事物形成來了客觀上的認知，經過一段時間后，所能夠呈現在你大腦中的認知程度，所具有的這種再現知識的能力稱為記憶力。記憶力是學生學習關鍵的能力，在記憶力的基礎上學生才能不斷地積累知識，才能獲得進一步的成長，記憶力能夠直接影響學生的智力水平。傳統的智育只是在基本的概念上，強調死板的重復過程，而美育則是通過豐富的教育手段，讓學生形象再現事物的過程能力。例如，為了讓學生能夠了解獼猴桃的具體特征，通過美育教育方式，可以讓學生進行繪制獼猴桃的圖畫，該過程并無強制性的讓學生記憶，但經過鍛煉后學生便可以輕松的記住獼猴頭的特征。如果能將這種美育的教學方式不斷練習，學生的記憶力就可以在隱含的程度撒謊能夠得到提高，獲得不斷的進步。

3 想象力與創造力

想象力是人們在認識一定的問題后，通過主觀的憧憬未來事物的發展的能力，它能夠有效促進新觀念和新想法的形成。拿破侖曾說過：“想象支配著整個世界。”愛因斯坦也曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。培養學生的創新意識，要從孩子們的心理特征、知識基礎、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖式。培養、調動他們的想象力，使他們運用發散思維的方式大膽創新。

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。米爾曾說過：“世界上所有美好的事物都是創造力的果實。”阿諾德也說過：“無可否認，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能；人的創造活動，是人的真正的功能；人在創造中找到他的真正幸福，證明了這一點。”通過研究，智力水平可以劃分為：再現性水平、發現性水平、創造性水平。其中，達到最高要求的為創造性水平。所以，創造性能力應為學生主要獲得能力，學校教育也應該注重該方面能力的培養。美育能夠促使學生發揮創造性的思維，為鍛煉創造性智力提供“契機”。創造與想象是分不開的，只要我們經常引導啟發學生進行聯想，學生就會展開想象的翅膀，達到擴散的形象思維目的，其結果便是創造。

當代社會高科技迅猛發展，知識爆炸，信息激增，學校教育日益重視學生才能發展的同時，美育作為素質教育不可或缺的一部分，越來越能體現它的重要性。美育是促進智力發展，掌握知識和技能，培養體、智、德、美全面發展的重要手段，為學生一生發展打好基礎。美育有助于開發學生的右腦，達到使學生的左右大腦同時發展的效果；美育在培養學生的智力水平上有著獨特的作用，在經受過美育培養的學生能夠具有比普通學生更強的感受力、觀察力、思維力、記憶力、想象力和創造力。作為中國著名的作家和教育郭沫若先生說過，“人的根本改造應當從兒童的情感教育、審美教育入手”。所以，作為承擔未來國家建設者培養任務的教師和學校，應該形成以美育引導學生智力提高的觀念。在培養學生智力水平過程中，應提供學生更多接觸美育知識的機會，為學生的美育素養提供更有力的支持。在日常教育過程中，應該堅持全面化、多樣化和形象化的美育培養原則，是學生能夠主動的接受美育，在心理上形成完整的審美意識，調動學生主動參與審美的積極性，從而成為一名德、智、體、美全面發展的高素質學生，為早日成果國家中流砥柱做好準備。

參考文獻

[1] 王大根.美術教育論[M].華東師范大學出版社，2000.

[2] （美）拉爾夫·史密斯.藝術感覺與美育[M].四川人民出版社，1998.

[3] 姚軍.大學美育[M].江蘇美術出版社，2009.

[4] 冉祥華.美育與創造力[M].河南人民出版社，2004.