樹立自信 打造特色

李曉霞

摘 要：面對一所薄弱學校，如何提升管理，革新除弊，使學校工作步入正軌，不斷向前，擺脫薄弱？作者作為一名基層學校的管理者提出了“樹立自信，打造特色”的工作思路。“自信教育”是一種教育理念。用“自信教育”理念統領學校各項工作，通過較長時間實踐積淀，逐漸形成獨特的辦學風貌，確實給學校管理提供了一條可以借鑒的管理思路。

關鍵詞：自信教育 特色 自信

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0167-01

每一所學校的發展，都需要走一條符合自我實際情況的管理道路。面對一所薄弱學校，如何提升管理，革新除弊，使學校工作步入正軌，不斷向前，擺脫薄弱？在深入實際，反復思索之后，我采用了“樹立自信，打造特色”的工作思路，提升學校的管理工作。

“自信教育”是一種教育理念。通過較長時間實踐積淀，我校對“自信教育”這一教育理念有了正確的理解和普遍的認同，并在各自的工作和學習中自覺地去踐行“自信教育”。

1 培養管理者的自信

在學校領導分工上，校級領導負責全校的教育教學工作。指派具體的校級干部分別負責學校一年級到九年級的日常教育教學管理。在分工負責之后，為了更好的培養干部隊伍，增強他們的自信心，我定期檢查、過問聽思路，再提建議。在培養干部隊伍的過程中，注重發揮每個人的特長，取長補短，不揭其短處，以表揚賞識為主。有時責任領導的工作出現一些問題，我會替他們承擔責任，在群眾面前給他們做主，這樣的做法為其在群眾中樹立了威信，使校級領導有信心干好工作。我的信任與放手，促成干部之間緊密合作，在自信中提升管理質量。

2 增強教師群體的自信

2.1 通過骨干引領和校際聯動，樹立教師的自信

學校通過學科間的交流、年級組間的交流、校際聯動，促使教師找回正在失落的自信心，不斷挖掘自身的潛能，提升自我。我們經常組織骨干教師在全校上引領課，帶動各學科年輕教師的發展；采用“走出去”的方式，開展校際聯動，為教師搭建新的平臺，創造展示的機會。為了能走出去，在外校的課堂上獲得好評，我們的教師精心準備，互相配合，同組教師毫無保留地把自己所想、所悟，開誠布公地交流出來，使整體更加和諧。校際聯動中的教師互換上課，促使老教師積極研究，也促使青年教師快速成長。

2.2 領導深入管理，引領教師不斷提升

學校領導要經常實際考察，同教師共同研究，才能真正使教學工作有所發展。深入課堂，同教師反復推敲才能讓老師改變。教師的素質同時也得到提升，這是培養優秀教師的較好方法。學校的第一次月檢測，由于試題的內容有50%是作業題，所以學生答得挺好；進行全區統一考試后，學生基礎知識的薄弱問題就暴露出來。于是，校領導分工組織備課組作試卷分析，同時要求教師去做學情、教材的分析、研究，讓教師明白怎樣做才能讓學生真正學會，同時協助教師采取措施，解決問題。初一、初二以抓基礎為主，各備課組內補差計劃目標明確，步驟清晰，以班級為單位，在下午的自習課時間對學困生、邊緣生分別進行集中輔導。對課堂教學，注重分層定標，讓不同層次的學生都有進步和發展，因此，要求教師備課、上課既要講究教學高度，又要兼顧每一層次的學生學會學好。這就促使教師不斷鉆研，以適應不同層次學生的學習需求。

2.3 帶動新教師快速成長，使教師隊伍永遠充滿活力

青年教師的成長需要一個過程，年輕人富有熱情和激情，思維敏銳，但由于思考往往流于片面，個人的見識、能力與教學實踐又會有偏差，所以在教學工作和班級管理中，我們及時指導，獻計獻策，促其反思，使他們逐步形成自己的教學與管理風格，讓青年教師始終帶著激情去工作。在他們教學的初始階段，我們安排老教師跟蹤聽課、評課，讓他們對自己的學科教學形成大概的思路。為了讓青年教師快速成長，我們特意安排青年教師代表學校到外校上課，青年教師在錘煉的過程中獲得很多教學財富，快速成長。青年教師在一次次歷練中充滿自信，不斷成長，成為學校可持續發展的人才保障。

3 樹立學生的自信

3.1 在課堂教學中開展小組活動，激發學生學習熱情

課堂教學中，小組合作后異質組同學的相互彌補，同質組間的能力提升，讓老師關注學生的課堂表現并及時進行課堂評價。教師與學生在課堂交流、展示中相互形成默契，學生由被動接受變成主動、積極去學。同樣的老師、同樣的學生，出現變化原因是課堂的主人是學生，學生們得到尊重，潛能得到發揮，激發孩子的學習興趣，因而學習興趣濃厚。

3.2 開展豐富多彩的校本課程教學，挖掘學生內在的潛能

為了挖掘學生的內在潛能，我校開展了剪紙、武術、健美操、數學思維、古典文學欣賞等豐富多彩的校本課教學，讓學生根據自己的特長加以選擇，在豐富的校本課中學生們找到了自己的長處，優點被挖掘，自信被提升。

3.3 通過校園廣播，揚正氣，樹新風

我們每天挖掘身邊的好事，把好事放大，形成正氣，讓所有的學生天天都想做好事，關系集體、關心自己的成長，爭取培養出的孩子個個有自信、有理想、有禮貌。我校在每天的16：30～16：40進行每日好人好事演講活動，目的是通過身邊的好人好事促使學生發現閃光點，主動去做好事，養成主動關心班集體的好習慣。

3.4 敢于放手，讓學生在自主管理中提升自信心

為了彌補常規問題的漏洞，同時也讓老師從辛苦的工作中解脫，我們主要對學生進行自主管理。以學紀與衛生管理為例，我們先從小環境、小活動中入手，采取高年級帶低年級做法，培養一批學生干部。然后把學生會干部分成兩部分，一部分負責外圍；另一部分負責室內。同時從干部中選拔一位歸納、總結能力強的人，每天進行總結反饋，讓管理形成定式，使學生形成主人翁意識。為了形成我校的管理特色，我們把三個年級的干部進行系統的培養和鍛煉。初三帶初二，初二帶初一，讓初二學生每天總結反饋，這樣既保證各年級干部的學習時間，又鍛煉干部的工作能力和監督意識。

任何一所學校的發展與強大都不是一朝一夕能夠實現的。在學校管理工作中，找準了自己的方向，持之以恒的堅持，也就有了路。讓學校的每一個人都能找到內心的自信，堅守在自己的崗位上，盡職盡責，那么一個學校的管理勢必會逐步走向正軌，美好的未來也便指日可待了！“樹立自信，打造特色”讓我校的教育教學管理工作在明朗的目標下穩步開展。回望走過的路，那是一串串屬于自己的堅實的腳印，在路的盡頭，燦爛的曙光逐漸清晰……