白山市初中物理多媒體教學途徑分析

于茂春 孫嘉鴻

摘 要：初中物理的學習具有一定的難度，因此良好的教學手段尤為重要。本文選取吉林省白山市為個案，通過問卷調查分析初中物理多媒體教學中存在的問題，提出促進中學物理多媒體教學的幾種途徑。

關鍵詞：信息技術 多媒體教學 初中物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0136-01

1 概述

多媒體技術是20世紀末開始應用于教育領域的教學利器之一，近年來多媒體技術在中學物理課堂教學領域的應用得到了進一步的發展。本文的研究目的是為中學物理教學找到更有效的教學途徑，也為促進白山市中學物理教育的發展提供一定的參考。

2 白山市初中物理多媒體教學現狀和存在問題分析

本文主要通過問卷調查法和訪談法對白山市初中物理多媒體教學的現狀和存在的問題進行分析。對白山市五所中學的師生，發放了300份問卷，收回問卷289份，有效問卷276份，問卷的有效率為92%。

2.1 白山市中學物理教師調查

調查數據顯示，白山市擔任初中物理課程的中青年教師居多，40歲以下的占95%。從學歷來看，本科或以上學歷占了90%；職稱方面，中學二級居多，占63.6%，在被調查的對象中，高級職稱的只有2位。絕大多數學校物理老師數量偏少，以3名的居多。物理教師與學生人數的比例為1∶160，比例嚴重失調。通過訪談發現，有的教師一周的課程超過14節，教學負擔很重。

教師們普遍掌握WORD軟件、Power Point等軟件的使用，而對于FLASH、3DMAX等軟件掌握的情況并不好，認為自己較好或熟練掌握的只占25.6%。

87.3%的教師認為學校對多媒體教室的投入量一般。85%的教師認為學校多媒體設備建設不完善。87.4%的教師沒有接受過學校的多媒體教學培訓。54.5%的教師認為多媒體教學的備課時間相對較長，78.4%的教師認為在物理實驗講解方面多媒體教學能取得更好的教學質量。56.7%的教師運用圖片較多的多媒體教學內容方式，3%教師認為應該依據教學內容而定。7.7%的教師喜歡運用視頻和動畫的多媒體課件。

2.2 白山市中學生調查

2.2.1 多媒體教學評價

66%的學生認為多媒體能更好的進行知識的學習，72%的學生認為多媒體教學增強了對學習的興趣，60.9%的學生認為多媒體能更形象的表現教學內容，63.5%的學生物理實驗講解中更喜歡多媒體。86.3%的學生認為多媒體教學做筆記困難。

2.2.2 多媒體教學情況調查

調查研究發現，有78%的學生認為多媒體教學取得的效果一般，12%的學生認為不滿意，集中體現在課堂內容過于死板、形式單一和速度過快，思維跟不上等。在物理課堂上68.9%的學生喜歡視頻動畫等媒體類型。

3 白山市多媒體教學存在的問題

3.1 學校因素

學校的多媒體投入量一般而且建設不完善，學校領導對多媒體教學的重視程度不夠，直接影響了多媒體教學的效果。

3.2 教師因素

初中物理老師的學歷一般都是本科，職稱方面中學高級很少。技能方面對于OFFICE軟件以及課件制作掌握得很好，但對3DMAX和FLASH以及教育學基本理論掌握得不太好。盡管大多數物理教師認為多媒體教學有更好的效果，但制作課件相對于傳統教學要花費更多時間，并且教師的視頻動畫處理能力相對不高，很多情況下，教師還會選擇傳統的教學方式進行教學。

3.3 學生因素

盡管大多數學生傾向于多媒體教學，但會造成學生做筆記困難、教學節奏太快導致思維跟不上等問題，課件的制作缺乏新意，形式呆板滿足不了學生喜歡視頻動畫的內容呈現方式等也是影響多媒體教學的重要因素。

4 促進白山市中學物理多媒體教學的途徑分析

4.1 學校方面

學校配備合理的多媒體設備，對多媒體的種類進行豐富，加大學校的多媒體投入量，為多媒體發展營造良好環境。向國家申請一定的經費，支持學校的多媒體建設。校長應該重視多媒體的教育以及教師有關多媒體教學的培訓，讓教師和學生充分了解多媒體教學的重要性。學校可以適當多招收1～2名物理教師，達到更好的教學效果。另外，應加強物理教師校內、校外的合作與交流。

4.2 教師方面

（1）探索培訓。首先對一定數量的主講教師進行培訓，再由每一位主講教師每年培訓一定數量的一線授課教師，培訓采用面對面的形式，進行教學方法交流、動手操作、教學實踐的討論。在培訓中，指導教師與受訓教師之間通過大量的互動交流以達到最佳的培訓效果[1]。在培訓內容上，要根據不同層次的教師進行不同的內容選擇。

（2）校本培訓。校本培訓是以學校和教師為本位的培訓活動。培訓的重點是解決教師在教學實踐中存在的問題。把培訓隨時地滲透到教師的實際教學情境中，讓教師在平常教學過程中就能得到進步和提高[2]。校本培訓可以根據不同階段教師的特點、興趣和需求來進行靈活多樣的培訓，使不同階段的教師獲得不同程度的發展[3]。

（3）專業發展。由于有的教師自身的專業素質有待提高，因此，教師應不斷學習多媒體的有關知識，有意識地提高自身專業水平，還要根據自身的特點和學校的發展需求，制定好自己的發展規劃，明確自己專業發展的方向和目標[4]。同時，不應該有職業倦怠的情緒，更好的學習有關多媒體的知識和自身的專業知識，以便更好地投入到教學工作中去。

（4）改變教學觀念。教師要探索與時俱進的教學方法和授課模式。教師應自己駕馭所有現代化教學手段，利用多媒體上課的頻率加強。

5 結論

本文對白山市中學物理多媒體教學狀況進行了調查，對教師和學生的基本情況進行了分析，總結分析了白山市的中學物理教學中存在的問題，提出了相關的解決途徑。

參考文獻

[1] 徐曉雄.中小學信息技術教師培訓模式試探[J].中國遠程教育，2002（2）：67-69.

[2] 周一鳴.影響信息技術教師專業發展的學校因素分析[J].科技信息，2008（29）：168.

[3] 李偉.促進信息技術教師專業發展的校本培訓研究[D].南京：南京師范大學，2004.

[4] 葉瀾，白益民.教師角色與教師發展新探[M].教育科學出版社，2001.