淺析提高高中生物課堂教學(xué)有效性的幾種途徑

楊乃思

摘 要：素質(zhì)教育理念已深入人心，如何優(yōu)化提高課堂教育的有效性，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤為重要，本文探討了改進(jìn)和提高生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 途徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0104-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本形式，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，以及未來(lái)都是教學(xué)的最主要手段。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的高低，提高課堂教學(xué)的有效性則是教育者孜孜不倦研究的一個(gè)永恒課題。筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)，探討提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾種途徑。

1 提升教師自身人格魅力的途徑

“親其師，信其道”，教師的品格人格會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的敬業(yè)態(tài)度，儀表儀態(tài)，責(zé)任感都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德起到潛移默化的影響，現(xiàn)在的學(xué)生往往對(duì)某一老師的喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)某一學(xué)科的喜歡。學(xué)生是教學(xué)的受體，教師需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身定位，把學(xué)生的需求放在第一位，改變過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為中心的的模式，在這種轉(zhuǎn)變下，就需要教師提高自身的人格魅力，才能在教學(xué)中既滿足了以學(xué)生為中心，又能把自身的教育方式帶給學(xué)生，因此，教師的人格魅力對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

2 建立新型和諧的師生關(guān)系的途徑

教師與學(xué)生是傳道授業(yè)解惑的師徒關(guān)系，但又不能僅僅限于此，對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)，需要教師投入真感情，才能更好地在師生之間建立起和諧的關(guān)系。比如在平時(shí)對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多用一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，如“這個(gè)問(wèn)題回答的不錯(cuò)，我相信你一定能……”等等這些詞語(yǔ)。在生活上，對(duì)于學(xué)生的情感也需要了解關(guān)注，高中學(xué)生處于青春期發(fā)育過(guò)程中，因?yàn)榧彝キh(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不同，學(xué)生難免會(huì)受到這樣那樣的不順心的事，造成情緒波動(dòng)，教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，及時(shí)的提供幫助，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，都能使學(xué)生更加尊敬和愛(ài)戴老師，從而把這種愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)這門課程學(xué)習(xí)的的動(dòng)力。

3 引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的途徑

生物科學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程就是把生活中不懂的問(wèn)題通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而了解其原理。過(guò)去游離于生活之外，脫離實(shí)際的教學(xué)手段，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)該與生活中所遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題緊密聯(lián)系、以鮮活直觀的方式開(kāi)展教學(xué)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”講的就是這個(gè)道理。因此，可以適當(dāng)開(kāi)展一些第二課堂，豐富學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知感，讓生物教學(xué)變的有趣，讓學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

4 優(yōu)化教學(xué)方式方法的途徑

教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代新教育手段，如多媒體、錄像、模型等方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述到《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制過(guò)程》，我們可以應(yīng)用多媒體的手段，使學(xué)生更直觀地觀察到整個(gè)DNA復(fù)制生成的復(fù)雜過(guò)程；同時(shí)還可以通過(guò)DNA模型，讓學(xué)生直觀的觸摸到DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而在腦海中產(chǎn)生深刻印象，這樣比傳統(tǒng)的書(shū)本講授能更好的、直觀的給學(xué)生留下深刻印象，從而提升教學(xué)效果。

其次實(shí)驗(yàn)與授課相結(jié)合，生物學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的學(xué)科，它的發(fā)展與壯大離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，理論知識(shí)的產(chǎn)生都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論，因此，把實(shí)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性都是非常重要的。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)對(duì)生物學(xué)的更好學(xué)習(xí)也是起著非常明顯的作用。如“葉綠素的提取實(shí)驗(yàn)”，對(duì)于丙酮的加入量，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行調(diào)配，通過(guò)不同的計(jì)量產(chǎn)生的不同提取效果，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以便更好的掌握和理解課本中的理論知識(shí)。

教學(xué)中的抽象復(fù)雜的問(wèn)題應(yīng)該層層剖析，化難為易，步步攻克。如一些抽象性很強(qiáng)的問(wèn)題，可以借助比喻，如“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這個(gè)問(wèn)題的講解中，就可以把“自由擴(kuò)散”比喻成“飛流直下三千尺”，把“協(xié)助擴(kuò)散”比喻成“順?biāo)兄邸保选爸鲃?dòng)運(yùn)輸”比喻成“逆水行舟”。這樣更加形象、深刻的給學(xué)生腦海中打下烙印。同時(shí)對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，把它分解開(kāi)，設(shè)置成一些小節(jié)，分段講授，這樣也能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。

5 設(shè)置一些課后趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

教學(xué)過(guò)程中的預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。而往往學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)不是那么的自覺(jué)主動(dòng)，老師強(qiáng)制布置下去的預(yù)習(xí)往往收不到很好的效果。因此，不妨設(shè)置一些趣味性的小問(wèn)題，這些問(wèn)題與生活密切相關(guān)，同時(shí)又能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課余玩耍時(shí)都能去關(guān)注，去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官有什么差異？植物與動(dòng)物相比有什么差異？小孩子為什么會(huì)長(zhǎng)高？這些問(wèn)題都能引起學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生出強(qiáng)烈需要得到解答的欲望，因而在課堂講授過(guò)程中，老師與學(xué)生都能產(chǎn)生很好的互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

教與學(xué)雖然是一個(gè)雙向的過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同努力，但教學(xué)的好壞很大程度上體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此提高和優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性，保障教育質(zhì)量顯得很重要。教育的本質(zhì)是育人，追求更高效、更有效的教育方式是我們每一位教育者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

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