生物教學之我見

楊尚東

摘 要：在教學中反饋要及時，要適時進行應用訓練，并將其貫穿整個教學中。在課堂上通過練習應用，消化新知識，達到鞏固理解的目的。但是在習題的設置上要恰到好處，精益求精，練在當練處，直指要點。對學生中存在的共性問題及時矯正，個別問題個別輔導。

關鍵詞：導讀；精講；質疑；精練

好的教學方法是師生雙邊教學過程的體現，是體現教師主導作用和充分體現學生主動學習積極性的具體表現。通過多年的高中生物教學實踐，我做了一些有益的探索，取得一些明顯的效果。具體作法是：

一、以教材為綱，科學使用教材——導讀

為提高學生的有意注意，使他們的興趣更好地指向教材中的重點內容，采用學案導學的形式引導學生在預習過程中熟讀課本。為達到預期效果，學案中預習題的設計要做到引領學生思維、使學生在這一過程中始終積極思索，并能通過自我探究掌握每節課的大部分教學內容。這就要求導學案的問題要以教材為依托，緊扣教學重點和難點，同時又富有情趣具有啟發性，循序漸進，使學生在愉悅中接受掌握知識。如，在學習“固定化酶”時就可采用如下預習學案：

1.高果糖漿的生產需要使用 ，它能將葡萄糖轉化成果糖。這種酶的 好，可以持續發揮作用。但是，酶溶解于葡萄糖溶液后，就無法從糖漿中回收，造成很大的浪費。

2.包埋法法固定化細胞即將微生物細胞包埋在不溶于水的中。常用的載體有_____、_____、_____、

和_____等。

學生在閱讀教材的基礎上，通過自主學習和小組合作學習初步掌握教學內容，清楚知識脈絡，使學生通過研讀教材掌握新知。

二、準確把握教材、整體駕馭教材——精講

首先學生要預讀教材，作為老師要圍繞教學重點設計教學過程，對需要略講的知識一帶而過，而對于重點的教學內容，則需要調動一切教學手段深入淺出，重點講解。還以“固定化酶”一節的教學內容為例，以下這兩個難點問題就需要經過教師的點撥。

1.細胞的活化

提示：在缺水的狀態下，微生物會處于休眠狀態。活化就是讓處于休眠狀態的微生物重新恢復正常的生活狀態。酵母細胞所需要的活化時間較短，一般需要0.5～1小時。

2.如何檢驗凝膠珠的質量是否合格

提示：檢驗凝膠珠的質量是否合格，可以采用以下方法。一是用鑷子夾起一個凝膠珠放在實驗桌上用手擠壓，如果凝膠珠不破裂，沒有液體流出，就表明凝膠珠的制作成功。二是在實驗桌上用力摔打凝膠珠，如果凝膠珠很容易彈起，也表明制備的凝膠珠是成功的。

在教學中只有真正做到以學生為主體，放手讓學生主動去發現、去探索，詳略得當，講在當講之時，只有這樣才能切實提高課堂效率和學生主動學習的積極性。

三、鼓勵學生發現問題，提出問題——質疑

為掌握學生接受知識情況的第一手材料，在精講環節結束之后，鼓勵并引導學生去發現問題、去提出一些問題，培養他們的創新精神和創新思維。改變傳統教學中老師問、學生被動回答的束縛學生思維發展的教學方式。給學生展現自我的平臺，讓學生真正成為課堂的主人。如，在介紹基因工程時，有的學生就提出為什么目的基因可在受體細胞內得以表達？通過積極思考提出與課堂所學相關的問題，經學生討論教師點撥后被解決，會使學生內心充滿成就感，必將極大地提高其主動學習的興趣，避免出現教師一言堂、只講不導、只負責教不負責學的消極現象。

四、鞏固知識，應用領會——精練

學生在課堂較短的時間內學習大量的生物知識，往往會出現理解不到位、印象不深、容易遺忘等情況，所以加強鞏固應用就顯得尤為重要。這不僅可以使學生更加深該地理解，記憶也會變得更加牢固準確。

在教學中反饋要及時，要適時進行應用訓練，并將其貫穿整個教學過程。在課堂上通過練習應用，消化新知識，達到鞏固理解的目的。但是在習題的設置上要恰到好處，精益求精，練在當練處，直指要點。學生中存在的共性問題及時矯正，個別問題個別輔導。向課堂要效益，減輕學生課業負擔的同時，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

總之，教學的目的不僅是傳授給學生知識，更重要的是使學生學會方法，主動探索，學會學習。這無疑對教師提出了更高的要求，在認真研究大綱和教材，充分了解學生認知規律的基礎上設計好合理的教學過程，向課堂要質量。