淺談高中語文課堂文言文教學(xué)有效方法

祁文婷

摘 要：文言文是我國傳統(tǒng)文化中的精華組成部分，也是高中生必須要掌握的基礎(chǔ)知識之一，加強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的了解我國的歷史和文化知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。但是就目前的情況來看，在高中語文課堂教學(xué)之中，教師在教授文言文知識時，出現(xiàn)了一定的偏差，致使其教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)偏離了素質(zhì)教育的要求，不能夠真正的發(fā)揮文言文學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文 語文課堂 文言文 方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0077-01

通過大量的研究和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高中語文課堂之中，教師在向?qū)W生傳授文言文知識，普遍側(cè)重于字、詞、句的翻譯，在考察學(xué)生對文言文知識的掌握情況時，也是以這三者為主。之所以會產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)榻處煕]有正確的認(rèn)識到文言文教學(xué)的意義，也正是因?yàn)檫@樣的情況，使得現(xiàn)階段的文言文教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)不斷加重、學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)付出和教學(xué)收獲不成正比的情況。

1 文言文教學(xué)的難點(diǎn)

1.1 文言文的典故較多

古人在寫文言文時，往往會為了證明自己的論點(diǎn)而引用較多的典故作為論據(jù)使用，加之其講求“言簡意賅，微言大義”。所以在大多數(shù)的情況下，會用一句話或者幾個字來介紹一個典故。這樣的表現(xiàn)手法與現(xiàn)代的敘事手法相比，更為簡約也更為難懂，使得文言文成為了學(xué)生眼中的天書。

1.2 通過對文言文的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀的文章都是以行文簡練著稱的

其主要表現(xiàn)為：大多數(shù)的句式都是省略句，隱去了句子的主語、賓語等構(gòu)成成分；文中的雙音節(jié)和多音節(jié)詞較少，單音節(jié)詞較多。

2 提高高中語文課堂文言文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

文言文教學(xué)的難點(diǎn)也是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是文言文的精華所在，在開展教學(xué)工作時，只要教師教法得當(dāng)，這些難點(diǎn)問題就會迎刃而解。

2.1 重視朗讀，培養(yǎng)語感

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候，往往會有這樣一種感覺：好像知道文章的所要表達(dá)的意思，但卻說不出來，有一種“話在嘴邊卻不知道如何表達(dá)”的感覺，而這時候教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會有種恍然大悟的感覺，并且形成終身記憶。之所以會產(chǎn)生這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生具有了一定的語感。與古人所說的“讀書萬遍，其義自見”是一個道理。因此，在進(jìn)行文言文教學(xué)時，高中語文教師必須要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在這方面，教師可以采取以下的措施：首先，課前領(lǐng)讀。在講授一篇新的文章時，教師必須要先向?qū)W生朗讀全文，在朗讀的過程中，教師要注意把握文章所要表達(dá)的情感，并要體現(xiàn)出來，這樣能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其形成深刻的記憶。其次，要采取多種形式，讓學(xué)生“自己讀”，例如舉行朗讀比賽、分角色朗讀等等。需要注意的是，無論是采用何種形式，教師都必要以飽含情感來要求學(xué)生，只有這樣才能夠加深學(xué)生對文章的理解，發(fā)揮朗讀的作用，使學(xué)生形成一定的語感。

2.2 合理使用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管在初中階段學(xué)生就已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些文言文，但是從本質(zhì)上來說其是一個入門的階段，與高中的文言文知識相比，其思想的深度較淺、篇幅較短且體裁較為單一。也正是因?yàn)檫@樣的情況，致使許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后，一時難以適應(yīng)高中文言文的學(xué)習(xí)，并逐漸的產(chǎn)生了畏難心理，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這已經(jīng)成為了當(dāng)前文言文教學(xué)的一個通病，并且嚴(yán)重的影響著文言文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

因此，為了能夠更好的開展文言文教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量，就必須要采取有效措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，高中語文教師可以使用多媒體設(shè)備。首先，可以在朗讀文章的時候，播放一些應(yīng)情應(yīng)景的中國古典音樂，幫助學(xué)生營造一種古韻古風(fēng)的氣氛，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诩性谡n堂之上，繼而投入到學(xué)習(xí)之中。其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與所講內(nèi)容相關(guān)的影視動畫或FLASH動畫，在授課時播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生能夠更加直觀的了解到文章所表達(dá)的內(nèi)容。在使用多媒體設(shè)備時，教師需要格外注意一點(diǎn)：不能夠讓多媒體設(shè)備取代自己的主導(dǎo)地位，即，要合理的使用多媒體設(shè)備，需要講解的地方仍舊要做好講解工作，不能夠讓學(xué)生自己抄板書、自己理解，更不能夠讓多媒體設(shè)備占用過多的課堂時間，只有合理的使用多媒體設(shè)備，才能夠更好地幫助學(xué)生做好銜接工作，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障文言文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 合理利用抄寫來強(qiáng)化字詞句的掌握

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”由此可見，要想獲得更好的記憶效果，就必須要采取記筆記等抄寫的形式來輔助記憶。而在高中文言文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的文言文知識，并要形成牢固的記憶，而在時間緊、任務(wù)重的高中階段，教師要想合理的開展抄寫工作，輔助學(xué)生記憶，就必須要采取有效地措施。在這方面，教師可以使用“抄一空二”記錄本的形式。在進(jìn)行抄寫時讓學(xué)生在記錄本的第一行抄寫文言文的原文，而后空出兩到三行在繼續(xù)抄寫原文，這樣能夠有效地讓學(xué)生對文章形成初步的記憶，便于其從整體的把握文章，而空出的第二、三行則用來記錄老師所講的重點(diǎn)字詞的翻譯以及句子的翻譯，這樣既可以有效地記錄重點(diǎn)知識內(nèi)容，還能夠強(qiáng)化其對文章細(xì)節(jié)的理解，使學(xué)生既能夠從整體上把握文章、理解作者所要表的思想內(nèi)容，又能夠掌握文言文的字詞句的翻譯，并形成永久性的記憶。這樣的抄寫形式是穿插于高中語文課堂教學(xué)之中的，能夠最大限度的合理且高效的利用有限地教學(xué)時間，并且這樣的抄寫形式，還能夠在總復(fù)習(xí)的時候，有效地喚起學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)時的記憶，并強(qiáng)化對這部分知識的記憶，最終形成永久性的記憶。

3 結(jié)語

總而言之，文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)部分也是難點(diǎn)部分，因此，高中語文教師要想更好的開展文言文教學(xué)，僅僅是有足夠的重視是不夠的，還必須要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過強(qiáng)化朗讀，做好筆記等形式來提高教學(xué)的質(zhì)量，除此之外，在教學(xué)的過程中，還必須要根據(jù)實(shí)際情況積極的調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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