當網絡語言走進中學生作文

宗俊

摘 要：隨著信息化時代的來臨，漢語言面貌也日新月異。不管你愿不愿意，網絡語言已經悄然走進中學生的作文之中。這一新興的語文現象，教師應該如何面對？就這一問題進行了探討。

關鍵詞：網絡語言；作文教學；規范

“偶（我）稀飯（喜歡）偶的媽媽，她木有（沒有）神馬（什么）文化，也不是白骨精（白領、骨干、精英），但她稀飯（喜歡）唱歌，是宋祖英的鐵桿粉絲（崇拜者）。有時候見人家唱歌，她也去打打醬油（路過看看）。醬紫（這樣子），把聽來的歌唱給偶聽，偶覺得很討厭（討人喜歡百聽不厭），偶也稀飯上了音樂。偶的媽媽真是一個好媽媽，偶1314（一生一世）都會愛她。”

班上某個學生上面寫在作文中的一段話，讓人忍俊不禁。這個學生網絡上得多了，用起網絡語言可謂信手拈來。這樣的學生在我所教的學生中不止一個。在他們的作文中，網絡語言正一步步地蠶食著傳統語言的高地。

隨著網絡時代的到來，網絡語言也應運而生，現在已成為一種不可忽視更不容回避的新興文化現象。當網絡語言不可阻擋地來到我們生活之中，進而走進我們學生的作文當中，我們應該如何對待它呢？

有人認為：“中學生喜歡追求新鮮事物，網絡語言對他們不僅是新鮮的，而且是極富趣味的。”“網絡語言詼諧幽默，生動形象，簡單易懂，讓學生一見傾心。”“網絡語言構思奇巧，標新立異，凝聚了創造者的智慧，不僅可以激發學生學習興趣，而且能夠培養其創造性思維的能力。”也有人認為，網絡語言大多是狹義的口頭語，是網絡虛擬世界中頹敗現象的成分，比較消極。仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，莫衷一是。對此，筆者就網絡語言與中學生作文關系的看法與同仁們進行探討。

一、既不當洪水猛獸，又不作登堂嘉賓

其實，任何語言現象的流行，都有其生存的土壤和生存的理由。葉圣陶先生說：“什么叫語文？語文就是語言。就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。”所以，語文教學其實就是語言教學，作文教學就是師生書面語言的教學。語文的外延與生活的外延相等，有什么樣的生活，就有什么樣的語言。網絡語言在我們中間存在著，就有它存在的意義。這樣的語言是真實的、活著的，符合我們現在的生活，符合我們的心情，也符合我們的習慣。既然生活發展變化如此之快，語言的發展當然也會隨之加快。學生作文喜用網絡語言，既有社會原因，也有學校教育的原因和學生自身的原因，我們不能把賬都記在學生身上。從這個角度講，我們必須對學生作文中喜用網絡語言的現象采取寬容的態度。絕不能把它當作洪水猛獸。畢竟如上所說，網絡語言有其新鮮、幽默、形象等特點，我們平常指導學生作文，不就有這一方面的教學目標嗎？

但是，窗子一打開，新鮮空氣進來了，蒼蠅、蚊子等也會隨之而來。這就要求我們采取拿來主義的態度，冷靜而理智地對待網絡語言的沖擊。中學生正處于青春期，他們蔑視傳統，崇尚創新，渴望張揚個性，以引起別人重視。由于認識和鑒別能力不夠強，很容易對泥沙俱來的新鮮事物全盤接受。像“PMP”（拍馬屁）、“醬紫”（這樣子）“偶”（我）、“KPM”（肯德基、比薩餅、麥當勞）這些網絡語言就常常弄得讀者甚至我們教師一頭霧水。這就要求我們語文教師在指導學生作文時，幫助學生正確對待這種語言現象。既不把網絡語言當洪水猛獸到來而逃之夭夭，也不把它當作登堂嘉賓而頂禮膜拜。

二、做好正面引導，規范語言運用

學生沉迷網絡，濫用網絡語言，教師有這方面的指導責任。現在的學生開口“哇噻”，閉口“酷MAN”的，讓人不知所云。更可怕的是，有些學生在作文，尤其是日記、周記里面充斥著大量的類似語言。嚴重傷害了作為自己的傳統母語的純潔性。現在學生上網的越來越多，而學生又正處于打基礎的時候，如果對網絡語言的運用不加以引導和控制，很可能會對傳統正規語言的學習產生負面影響。

現代漢語以“典范的現代白話文著作為語法規范”，可是，在學生的作文中運用的許多網絡語言，句式雷同，表意模糊，有些簡直是莫名其妙，單純為了表明自己的“時尚個性”。有些語言，用在普通語境里，不僅不能起到風趣幽默的表達作用，而且還可能造成誤解。如“偶像”（嘔吐的對象）之類的語言如果用于普通語境，不但會造成誤解，而且還可能引起用字混亂，更缺乏積極意義。對于學生來說，在未掌握語言規范之前，過多地被網絡中一些不規范的語言熏染，其正規語言的運用能力就會下降。因此，這就要求我們語文教師在語文教學，尤其是作文教學時，萬不可被花哨的網絡語言晃花了眼，應堅守自己規范、標準、正統的教育傳統。要對學生進行正確的寫作語言指導，告訴他們像“菌男”（俊男）“霉女”（美女）等網絡語言都只能用于網絡這個虛擬世界，不能進入一般的社會生活，不是中學生學習和使用的普通語言成分。

三、用好這把“雙刃劍”，讓它促進寫作教學中師生的和諧

既然網絡語言已經來到我們身邊，走進了學生的作文中。教師就不該采取回避的態度，而是要敢于面對，冷靜思考應對策略。要仔細分析網絡語言這一新生事物的利弊，切實用好這把雙刃劍。

教師要對網絡語言進行正確的認識和評價，幫助學生理解網絡語言中積極的和消極的因素。這就要求我們與時俱進，不斷學習。2003年6月6日《北京晚報》發表的一篇題為《上網說話請用網語》的文章寫道：“每一種語言都是需要不斷學習的，如果你拒絕學習某種語言，那么同時也就等于被使用這種語言的人和圈子拒絕。所以，家長、教師別拒絕網絡語言的學習。”語文教師是學生語言最直接最專業的教育者，必須學會網絡語言以利于和學生溝通。只有融入學生，了解他們的想法，才能更好地對癥下藥，因材施教，學生也才可能更加心甘情愿地接受教導。教師有了正確的網絡語言理論及網絡語言知識，其施教過程必然更理智、更科學、更有效果；學生有了正確的網絡語言知識，也會自覺地慎用網絡語言，一般不會再把那些無積極意義的網絡語言用于作文中了。所以說，教師要成為精通學生時髦語言的“大蝦”（大俠），而不應成為網絡語言的“菜鳥”，這樣，我們的作文教學課堂就一定會更有生氣，師生關系也會更加和諧。

參考文獻：

袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2010-02.