淺談小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉玉帥

摘 要：實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)最根本的探究方式，是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，營造寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使學(xué)生能夠體驗(yàn)到探究的快樂，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究 培養(yǎng) 能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0047-01

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)又積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，合理組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，智能也得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得以加強(qiáng)。那么，我們?nèi)绾胃愫眯W(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)問題具有強(qiáng)烈好奇心求知欲，因此，我們必須從保護(hù)和激發(fā)興趣的角度作為切入點(diǎn)，來開展和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.1 課前的問題激發(fā)學(xué)生的興趣

兒童的注意力極容易轉(zhuǎn)移，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也只停留在事物的表面現(xiàn)象上，這就需要教師創(chuàng)設(shè)好問題情境，讓問題能抓住學(xué)生的心，讓問題吸引住學(xué)生。如《熱起來了》一課，先給學(xué)生看一張圖片，圖片上是一群小朋友在打雪仗的情景，小朋友的手都凍得通紅。教師可以提問“誰能使小朋友的手快速熱起來？”學(xué)生會(huì)回答“搓手、烤火、加棉衣”等。通過學(xué)生的回答，教師就可以自然地引入到“衣服能給身體增加熱量嗎”的實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生也會(huì)有較高的興趣。

1.2 從生活現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)）入手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的熱情

生活中的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。如在教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí)，先將一個(gè)癟的乒乓球拿到教室，然后用熱水燙一下復(fù)原了。從這引入新課，順理成章，學(xué)生也容易接受新知識(shí)，又不失趣味性。需要注意的是，教師在實(shí)驗(yàn)引入過程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行提問和提示，以指明學(xué)生注意和思考的方向。

2 營造寬松平等環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，營造一個(gè)寬松和諧興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的語言、動(dòng)作、手勢和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信。要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難的決心，使學(xué)生產(chǎn)生幸福和愉快感。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，不恥下問，并通過學(xué)生自己來設(shè)置疑問，解答疑問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了，學(xué)習(xí)勁頭就足了。

3 實(shí)驗(yàn)課上吸引學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)

3.1 演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的方式，課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，也必然成為最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

（1）充分做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備。每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按要求，認(rèn)真把實(shí)驗(yàn)做幾遍，是自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，既效果明顯又縮短了時(shí)間，使學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)回味無窮，進(jìn)而期盼下個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）演示實(shí)驗(yàn)前，教師必須介紹清楚實(shí)驗(yàn)的儀器裝置等，也要給學(xué)生布置觀察、記錄任務(wù)。許多學(xué)生看到教師實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往是出于“好玩、有趣”。因此，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)認(rèn)真。

（3）合理使用教材，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、調(diào)整順序、增添等。教材只是知識(shí)的一種載體，我們的目的也不是教教材。如《我們的小纜車》一課，在教授“重力”時(shí)，我們可以增加關(guān)于重力的一些現(xiàn)象，以及牛頓的一些科學(xué)故事等。

3.2 分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的快樂

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。

需要注意的是，分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料必須是典型的、有結(jié)構(gòu)的，這樣的實(shí)驗(yàn)材料能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在開展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用猜測、驗(yàn)證、記錄、分析等探究方法引領(lǐng)學(xué)生自主探究。如在研究“摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，先請(qǐng)同學(xué)們猜想一下“摩擦力大小與什么因素有關(guān)？”（列出學(xué)生的猜測、假設(shè)），并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，篩選出那些可能會(huì)引發(fā)富有成效的研究活動(dòng)的問題作為研究對(duì)象：“摩擦力大小與物體間接觸面的關(guān)系、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系”。然后請(qǐng)各小組制訂出探究計(jì)劃，并付諸實(shí)施。同時(shí)提醒小組成員既分工又合作，讓他們開展小組比賽，激發(fā)學(xué)生們協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到分組實(shí)驗(yàn)的快樂。

4 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)延伸到課余、課外

4.1 必須延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空

只利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)還可以在非實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，還可以在課外進(jìn)行。平時(shí)在課堂上每學(xué)習(xí)完一些科學(xué)知識(shí)和原理后，由學(xué)生分析相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)；這些實(shí)驗(yàn)或由學(xué)生收集的或由學(xué)生自編的，有的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在課堂上完成，有的由學(xué)生課外完成。如學(xué)習(xí)完《種植我們的植物》，由學(xué)生自己種下鳳仙花的種子然后每天都觀察，直到鳳仙花開花結(jié)果；這都需要學(xué)生在課余時(shí)間來完成，同時(shí)，學(xué)生及時(shí)地分析問題，解決問題，體驗(yàn)自己實(shí)驗(yàn)的快樂。

4.2 重視學(xué)生的制作

科學(xué)知識(shí)來源于生活，而我們教育的目的是讓知識(shí)從生活中來，回生活中去。讓學(xué)生能做到學(xué)有所用，感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生往往是趣猶未盡，為了便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，教師盡可能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成課外延伸的實(shí)驗(yàn)。如《改變物體的沉浮》一課學(xué)完后，教師啟發(fā)學(xué)生用“雪碧”瓶、裝眼藥水的玻璃瓶、膠布、吸管、水等材料自制“潛水艇”。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作和實(shí)驗(yàn)過程中，將課堂上的感性認(rèn)識(shí)、粗淺的理論認(rèn)識(shí)升華，真正明白了物體沉浮的原理，學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉延伸到了課外。

隨著課程改革的不斷深化，只要我們科學(xué)教師準(zhǔn)確把握以探究為核心的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，合理運(yùn)用教學(xué)方法，就一定能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)散發(fā)出無窮的魅力，就一定能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就一定能結(jié)出豐碩的教學(xué)成果！