結合福建高考命題特點，創建高效一輪復習

蔡月瑜

摘 要：高效能地進行高考歷史復習，對減輕學生的負擔、提高復習的效果有重要作用。結合當前歷史教學與復習的實際，從態度、心理、計劃、方法和信息等多個方面總結論述了提高歷史復習效率的實踐。

關鍵詞：高考；策略；一輪；高效；做題

2013年高考結束，今年的文綜歷史試卷，命題繼續順延2012年高考命題的精神和特點，命題依據《考試大綱》和《考試說明》的要求，充分地體現了新課改精神，試卷中外史比例為54∶46；必修部分三個模塊比例為31∶37∶16，中外史比例為45∶39。試題布局合理，能力考查由淺入深。

一、試題命制的變化

結合今年的試題，縱觀近幾年福建高考歷史試題，可發現試題的命制較以前發生了很大的變化。

1.從試題分布上看，在政治、經濟、文化三個模塊的基礎上突出主干

例如，在2013年試卷的第13、20、21三道試題考查政治史模塊的內容，展示從古到今中國軍事史上的案例，第15、19、38題考查經濟史內容，展現了中國經濟發展的歷程和中國夢的追求。第14、16、18題考查文化史模塊內容，詮釋了中國傳統文化主流思想的演變。

2.從試題內容上看，史料多樣，貫穿中外，突出對材料信息的解讀

如，第38題圍繞“工業化”這一主題，創設不同的情境，以歷史材料信息為橋，構建不同的國情和背景下的國家走不同的工業化道路之間的差別，學生在已有的知識基礎上，通過分析、比較得出自己的結論。這一試題的考查，在一定程度上超越了傳統歷史學科的要求，因為學生能否答題取決于語文閱讀能力、理解能力、歸納能力。

二、針對高考命題趨勢提出的看法

在近幾年的歷史高考試卷中，試題不再強調基礎知識的識記，在試題中蘊涵了濃郁的人文和生活信息，或者注重對學生提煉、理解與應用能力的考查。在高考復習中，應以培養學生的歷史解讀能力為核心價值取向，既著眼于高考應試，也落實新課程理念之所需。教師在教學實踐中，應設計有關復習的新思路，提高教學的有效性。以下是筆者結合自己所處學校的實際情況，在高考新命題趨勢下，針對如何提高一輪復習的有效性所提出的幾點看法。

1.轉變傳統觀念，調動學習的積極性

每一個教育者都知道一句話：“興趣是最好的老師。”同時讓每一個歷史教師最頭疼的一句話就是：“歷史不用理解，要考試的時候背一背就可以啦。”這種看法的成因是因為他們不懂得歷史學科的特點，看到的只是由于歷史的過去性，受到時空條件的限制只能抽象地理解歷史。所以要提高教學的有效性，在高三開始的第一輪復習中，如果教師只是單純地照本宣科、拿著考綱上課，就考綱說課，很容易使一群剛進入高三的學生無法產生興趣，在高考的壓力下更容易受到挫折。

教師要不斷研究課堂教學內容和方法，讓學生積極參與課堂。例如，在一輪復習中，每一個知識點講完，或者第一個單元復習完之后，我都會讓學生組成小組進行方式多樣的考查。而考查的試題有的也讓學生去找或者讓他們自己創作。讓學生體會到參與的樂趣。有了參與的樂趣，我想歷史對他們而言，不會再是枯燥無味的，而應該是生動鮮活的。有了這樣的課堂，也會為高效的復習打下堅實的基礎。

2.教師要勤于鉆研，轉變教學模式

在今年我校的一次高三學生課業調查中發現，有82%的學生認為上課教師講得太多了，他們幾乎沒有自己思考、總結的時間。所以在一輪復習中，應注重讓學生成為課堂的主人、學習的主人。

現代教育心理學研究表明，靠聽覺獲得的知識3天后可保留15%，而靠視覺獲得的知識3天后可保留35%。童富勇在《現代教育新論》中說道：“高中生在心理發展上有了更高的水平，他們在認識水平上、情感體驗上以及世界觀上都達到了更深刻的認識和理解。”所以在一輪的復習中，我采用學案導學的方法。學案分三個部分：（1）課前預習。學生可通閱讀教材，掌握基礎知識培養自主學習能力。（2）課堂學習與探究。通過生生合作、師生互動的方式培養學生歸納理解能力。（3）課后鞏固。通在教師精選的試題，讓學生學會運用知識、遷移知識。在這一過程中，教師要對學生的學案進行兩次的批閱，一個是了解學生的預習情況，一個是了解學生的聽課情況，這樣可以及時了解學生的學習狀況并做出調整。

3.掌握技巧，學會記憶，學會做題

（1）要學好歷史，不能經常忘記歷史基礎知識，那么如何進行記憶呢？跟高一高二的歷史新知識的忘記方法不同的是，在高三第一輪復習中，要求學生先利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把握歷史發展的階段特征和歷史發展的基本線索，然后了解每一單元的主要內容，最近記每一個課時的基礎知識。這種整體記憶方法有利于整體上把握教材，不容易混淆相關或相近知識，是行之有效的記憶方法。當然，不同的復習階段，不同的學情可以有不同的復習方法。

（2）在高考的背景下開展的復習離不開做題。教師應在備課中選好題、選精題，做有效的訓練。課堂的時間是有限的，題海是無限的，特別是在如今網絡發達的情況下之下，要多少份練習、試卷都可以的情況下，教師更要做好備課環節，讓訓練不跟高考脫軌，讓學生成為精練的“戰士”。

（3）要讓學生掌握做題技巧。在講解練習或試卷中，教師不應該只是陳述性地講解知識，應該注重對方法與技巧的點撥，注重對思維的引導，讓學生掌握方法。這樣學生即使遇到陌生題型也可以有法可依，有章可循。

4.展開歷史名著閱讀訓練

高三的時間有限，但是作為一名文科生，在高考中必須具備較好的文科素養。針對這一特點，我們精選材料，除在課堂上進行閱讀訓練之外，還縮印一定數量的名著段落，剪切成手掌字條，每天發放一兩條讓學生揣兜隨時閱讀，并在每一條閱讀材料后面，附加一個問題，從而使閱讀成為有效閱讀。

5.歷史教學中，要關注社會

新課標下的高考試題中更多體現的是歷史與社會生活關聯的問題，強調歷史教育應在提高現代公民的人文素養方面發揮重要的作用。因此，教師在課堂中應關注歷史長效熱點，注重所復習內容的時代性和現實性，引導學生學會關注現實。從社會現實問題出發，引導學生關注現實，幫助學生認識現代社會的歷史知識，從歷史與現實有機結合的角度設計，體現出歷史教育應在提高現代公民人文素養方面發揮重要作用的旨趣，彰顯了從歷史專業教育向人文素養教育轉變的追求。

（作者單位 福建省石獅八中）