初中語文課堂三點一線高效流程

米從科

摘 要：為了消除傳統(tǒng)語文課堂萎靡不振的消極狀態(tài)，必須認真分析學生的實際認知規(guī)律，結合教學內容的特點設計出有針對性的教學方案。結合教學實踐，對初中語文課堂提出了三點一線高效流程方案。

關鍵詞：初中語文；高效流程；關鍵問題；學生主體

在新課改精神的感召下，筆者認真分析了學生的實際認知規(guī)律，并結合教學內容的特點，對初中語文課堂提出了三點一線高效流程方案，現(xiàn)陳述于此，與大家討論、交流。

一、深入挖掘教材，掌握基本技能

語文知識豐富多彩，涵蓋面比較廣，不同體裁的文本教學方法和教學風格也必然不一而同。比如：針對詩歌學習，我們就要指導學生從音韻、意境、情感等角度和元素來品讀和感悟，而教學小說，就要讓大家把握好三要素，并以此為基準深刻剖析人物的性格，從而分析小說所要表達的深層意義……要能對癥下藥，運用自如。

二、還原學習主體，激發(fā)學生探究興趣

新課改告訴我們，學生才是學習的主體，而教師只是學習的輔助者和參與者。探究是深入學習的基本方法，要想讓學生主動探究，我們就得還原學生的主體地位，鼓勵他們敢于質疑發(fā)難、敢于表達自己的疑惑和問題，這樣才能通過交流解決問題。因此，我們一定要能把握時機，有針對性地選擇教學內容，組織大家進行討論和探究，如此不僅可以發(fā)揚民主教學精神，還能充分挖掘學生自主學習的潛能。

三、巧妙設問啟發(fā)，吸引參與互動

如果沒有學生互動，老師講得再熱鬧也不是高效課堂。因此，語文課堂上我們也不能一味地牽著學生探索學習，就和爬巖一樣，我們要設置具有啟發(fā)性的問題階梯，以此來引導學生思考、探索和提升。

例如：在學習《最后一課》時，就要緊抓文章中心思想來設計具有啟發(fā)性的問題來牽引學生探究：“今天”和往日的情形不大相同，請聯(lián)系文本闡述有哪些不同的地方呢？這些不同表達了人們怎樣的感情？學生通過仔細閱讀和探究討論總結出答案：氣氛不同、學生不同、老師不同。如此針對小說文本進行閱讀教學，方便圍繞小說的敘事藝術和故事情節(jié)來展開講解，體現(xiàn)了循序漸進和由易到難的原則，利于學生理解和掌握。

除此之外，我們還要設置有效評價來激發(fā)學生探索的動力，以此來牽引學生完成知識遷移，形成能力，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]張定乾.淺談初中語文高效課堂教學[J].新課程學習：上，2012（1）.

[2]谷嵐.中學語文課堂教學有效度的研究[D].西南師范大學，2005.

（作者單位 四川省巴中市巴州區(qū)寺嶺鄉(xiāng)南陽小學）