小學科學探究活動的有效指導策略探析

趙德英

摘 要：在新一輪的課程整改中，科學探究活動是一個核心課題。它是整個現代教學課程實施的重要形式。《義務教育科學課程標準》中已經明確提出：要把親身經歷以探究為主的學習方式作為學生學習科學文化的重點。通過探究活動來培養學生，使學生在科學知識、科學態度、科學方法等方面形成一個正確的價值觀，進而增強學生的實際操作能力、創新精神，提高學生的整體素質。

關鍵詞：科學探究；實踐活動；策略

長期以來，我國的教育模式始終是把學生放在一個被動地位，學生長期處于被動學習、機械學習的狀態。這樣就必然使學生學習知識死板、不懂變通、思想固化、缺少創新意識。究竟是什么導致了學生長時間處于這樣的一種狀態？經過仔細思考，不難發現，是我們固有的教學模式束縛了學生的思維空間、削弱了學生的動手能力。所以，加強小學科學的探究活動，改變以往傳統的教學模式勢在必行。

一、小學科學探究活動

1.小學科學探究活動的概念

小學科學探究活動，顧名思義，是指學生在教師的幫助和正確引導下，在社會生活、學習生活、自然現象中發現問題時，以個人或者小組合作的形式，通過親身實踐，積極主動地獲取知識，并將所獲取的知識應用于現實生活，從而解決問題的學習活動。

2.小學科學探究活動的程序

（1）學生的探究活動要有科學性

學生要圍繞客觀世界當中存在的事件或者物體，提出有針對性的問題，并且和所學科目之間有關聯。在這基礎上，引導學生進行相關的資料收集和科學實驗活動。

（2）學生要積極主動地收集資料

所有的科學研究都是用事實來證明的，收集相關資料是做好科學研究的基礎。只有基礎打好了，才能更好地展開活動。

（3）學生依據資料來解釋回答問題

把觀察到的事物和現有的知識結合起來，作為解釋科學問題的依據，這也是一種針對新知識學習的方法。

（4）學生之間要交流成果

學生之間的相互交流在整個科學探究過程中是非常重要的。在學生陳述個人觀點的同時，其他人可以提出意見或質疑，互相討論研究。進一步引出新的科學問題，從而達到深入探討的目的。

二、分析小學科學探究活動的有效指導策略

1.注重小學科學探究活動的實踐性

一切思維活動都來源于動作。所以，小學科學探究的本質也是在于學生自身的行動力。要讓學生擺脫傳統教育理念的束縛，開動腦筋積極主動地探索，通過學生的“親自動手”來凸顯整個科學探究活動的實踐性。

2.注重小學科學探究活動的啟迪性

善于思考是學習的關鍵，學生要運用自己的聰明才智和個人能力積極地思考問題。科學實踐活動是一個綜合學習的過程，它的前提是要求教師要充分調動起學生自身的感受功能。因此，必須進一步強化實踐活動所帶來的啟發性。盡力通過運用在科學探究過程中出現的問題、現象、研究成果來激發學生，讓學生能夠進一步深入思考問題。但是我們需要明確的是，并不是所有的科學探究活動都具有啟迪性。

小學生都是有惰性的，這一點不僅僅體現在行動上，也體現在思維活動上。一些學生不愿意思考，或者對于難度大的問題思考不夠深入，只是淺嘗輒止。對于學生出現的這種不求甚解的現象，老師就應該啟發學生、正確地引導學生，進而讓學生能夠更深入地思考問題。

3.注重小學科學探究活動的開發性

中國式教學給人一種過于拘謹、按部就班的感覺。要想改變這種教學模式，就應該虛心引進其他國家不同的教育理念及教學模式。就拿美國的教育理念來說，美國更多地注重于對學生的滲透，老師點到為止，讓學生自己進行歸納、總結，更加側重于學生自身動手能力的培養，鼓勵學生挑戰權威。然而，中國的教育模式則是重視“演繹”，老師教、學生學成為最重要的教學方式，側重于理論、抽象思維的培養，并且要求學生在學習的過程中培養謹慎、謙虛的態度。由此可見，中國和美國的教學模式以及教育理念是互補的。如果可以將兩國的教育形態有機地結合起來，那將成為教育界的重大突破。

通過對比，我們不難發現，自身教育之所以呆板拘謹，歸根結底還是因為這種教育模式“管”的太多、“放”的太少。并且在整個學習過程中缺少開放性。因此，小學科學探究活動的開展也為彌補這方面的缺陷做出了貢獻。

4.注重小學科學探究活動的探索性

思考來源于疑問，有疑問才會有積極主動思考問題的行動。教學就是一個產生問題、解決問題的過程。老師通過提出問題的方式，營造情境，一步步引導學生思考問題，探索解答問題的途徑，進而激發學生勤于思考、手腦結合的積極性。讓學生能夠主動地去提出問題，在日常的生活當中注重觀察、勤于思考，老師也要給學生營造一個平等、民主、輕松、和諧的質疑問題、提出問題的環境。尤其是在學生自己能夠發現問題的時候，老師不要去提示，要鼓勵學生質疑。哪怕是錯誤的問題，老師也不要去批評指責。長此以往，學生自然就養成了勇于探索問題的習慣，這也對提升小學生素質有很大的推動作用。

總之，在小學科學探究活動有效的指導過程中，該如何開展活動、優化活動、設計探究活動方案等，都需要接受實踐的考驗，才知道是否可行。因此，引領學生進行探究活動的全過程，既是小學科學探究活動的客觀需求，也是培養適應時代創新型人才的必然選擇。

參考文獻：

[1]張俊.略談小學科學活動探究[J].當代教育科學，2012（9）.

[2]霍益萍.實驗與探索[M].北京師范大學出版社，2008.

（作者單位 貴州省赤水市第一小學）