讓教于學生，讓學于學生，讓權于學生

蔣小科

摘 要：在教學中，常提到“創新性思維”一詞。可創新性思維究竟是什么？在資料上是這樣說的：創造意識是二十一世紀人才的核心意識。創新教育是歷史賦予的使命，是素質教育的核心內容，創新能力是人才素質高低的重要標志。由此在課堂教學中應抓住培養學生創新思維的突破口——“強化訓練，精心設計，培養學生數學創新思維”。而“精心設計練習，強化訓練”是培養學生在解題過程中善于變異、轉化、擴充、縮小等各個方面能力的一種重要手段，對進一步拓寬學生的思路，培養學生數學思維的流暢性、變通性、深刻性和獨創性大有益處，是數學創新思維培養的重要途徑之一。

關鍵詞：強化訓練；拓展學生思維；精心設計

既然培養學生的創新思維那么的重要，而數學的課堂正是培養學生的創新思維的時機。為此我在課堂中嘗試了幾種方式，來培養學生的創新思維能力。

一、強化口算訓練，暢通學生思維

口算訓練要從低年級抓起。口算的思維過程實際上要比筆算復雜得多，通過口算的訓練快速性訓練，可以培養學生思維的敏捷性，從而達到思維的流暢性。在我的課堂教學中，每天都會有口算的練習時間，如，在教學《6的乘法口訣》一節中，我設計了一組練習：

（1）3×5 4×2 3×3 5×2 4×3 4×5

（2）2×4 1×2 2×2 3×3 1×4 2×3

要熟練而正確地通過這一組口算訓練，學生的思維必須是敏捷的，必須是連貫的，加強類似對比的口算訓練，對于學生思維的變通性、流暢性是至關重要的。

二、強化聯想中的訓練，展開學生思維

聯想是創造的翅膀。強化聯想中的訓練是充分利用人腦意識，進一步拓寬學生的思路，對培養學生思維的靈活性、深刻性大有益處。

創新思維也是聯想的拓寬、形成、深化和發展的過程。要展開學生的思維，就要引導學生想得遠、廣、活，從多角度、多功能上著重訓練。而數學學科又十分有利于聯想能力的培養。如，在教學“正方體、長方體”時，針對學生學習三維空間知識，空間想象力薄弱的現實情況，應該著手豐富學生的空間想象能力，我先讓學生觀察實物和模型，最終使學生閉上眼睛都能熟練地說出長方體的六個面分別是什么圖形。在此之后，讓學生自然而然地想出長方體的每個面都是長方形。通過強化聯想中的訓練，使學生印象更加深刻，進一步發展了學生的空間觀念，展開了學生潛在的創造性思維。

三、強化多元的解題思路，發散學生思維

教學中重視學生的“思維”過程，訓練學生的思維過程是重點。創造性思維中很重要的一個方面就是培養學生的發散性思維。為此我在教學中創設“多思考就是好學生”的氛圍，保護和發揮學生的“自主探究意識”。“一題多問”的訓練，不僅開拓了學生的思路，還提高了學生的思維靈活性和敏捷性。在強化多元化的提問思路訓練中，我著重進行“開放式”訓練，在問題不唯一的開放性習題的訓練中，如，減法應用題的提問中，我首先跟學生一起總結出了5種提問的方法，接著讓學生自己去思考，最終針對出現的減法應用題自主提問，選擇自己喜歡的方式來問身邊的小朋友。盡可能“簡”，盡可能“新”的答案來。而這本身就是使學生的思維不斷地活躍，不斷地發展著……

四、開拓解題思路，拓展學生思維

思維的獨特性也就是具有創造性，它是思維的流暢性和變通性的進一步發展。在教學中我們應當強化學生“拓寬思路”，善于變化思考的方式，形成與眾不同的解決問題的思路和方法。首先，我們要經常作如下的設問：你還有什么新的發現嗎？你還有不同的方法嗎？你還有什么補充嗎？其次，要抓住教學契機，抓住學生創造的火花和智慧的閃光點，強化“誘誤性”練習的設計，通過誘誤性練習，打破舊有的思維定式，建立新的思維方法。再次，要設計有利于學生主動地選擇與判斷的學習內容。如，“巧填‘乘法算式”：（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）這一類型的習題。

總之，改變舊有的教育教學觀念，只要明確一點：創造性思維的實質就是合理地、協調地運用邏形象思維以及直覺思維等多種思維方式，使有關信息有序化以產生積極的效果或成果。堅持“讓教于學生，讓學于學生，讓權于學生”。把握住訓練重點，強化訓練意識，才能做到抓住本質，訓練到位，真正地培養學生的創新性思維能力。同時，抓住了在數學課堂教學中根據教材內容，訓練學生數學思維這條主線，就能培養21世紀對祖國建設有用的創造型人才！長此以往，創新教育輝煌的明天就會早日奔馳而來。