在綠色課堂中迸發生命的活力

符國娣

一、背景簡介

我多年從事小學體育教學，面對教材中那些學生早已熟悉的田徑、體操、球類等內容，似乎激不起學生的好奇了，作為課程改革的實踐者，如何貫徹《義務教育體育與健康課程標準》中提出的教學要能激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，本人一直在探索著。一次無意中看到社區的孩子在滾廢舊的自行車輪胎，給了我很大的啟發，玩是孩子的天性，而廢舊輪胎到處都有，何不通過學生玩他們喜歡的活動來激發學生學習的熱情呢？因為我們的課堂只有激發和保持學生的運動興趣，才有生命力。玩膠圈是學生很喜歡的運動，而運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。環境是教學中學生獲得體驗的載體。心理學理論指出：一個人的情感體驗是從他接觸的周圍環境中獲得的。體育教學環境主要有兩類，一類是包括場地、器材、教具之類的顯性環境；一類是包括師生、生生之間的隱性環境。這個案例主要是為學生創設了一種情感體驗的教學環境，旨在幫助學生建立自信和學練興趣，讓他們享受成功的喜悅和樂趣。

二、教學片段

（一）學習內容

學習內容是拋接膠圈。

（二）學習目標

1.能說出拋接膠圈的動作要領。

2.學生樂于展示各種拋接膠圈的動作。

3.積極參與練習，主動觀察和評價同伴的運動動作，注重合作學習。

（三）教學重、難點

教學重點：各種姿勢的拋接膠圈。

教學難點：拋圈時的高度。

【片段一：玩圈】

師：同學們對老師手中的紅、黃、綠三種膠圈也許不陌生，它是我們日常生活中作廢的自行車、汽車的輪胎，你們知道今天老師拿來干什么嗎？

生：給我們玩的吧！

師：今天老師把全班分成紅、黃、綠三個隊，看哪個隊玩的水平最高。下面每個同學拿一個圈，看哪個同學玩的方法與眾不同。

生：進行各種玩圈練習。有的在滾，有的在拋，有的相互套住在跑動，有的擺成各種圖形在跳。

（課伊始，情已有，趣已生。教師通過語言創設情景，把學生帶入一個玩的世界，以學生最向往的玩來激發學生的學習熱情。）

【片段二：套圈】

師：同學們逛廟會時最喜歡玩什么？

生：套圈。

師：其實膠圈不僅可以滾，還可以用來拋接，老師知道同學們逛廟會時套圈的水平都很高，想不想拿膠圈來試一下你的本事呢？

生：想！

師：好，下面老師給你們幾分鐘的時間讓你們先嘗試一下，你認為哪種拋的方法能提高命中率。

（學生進行練習）

師：老師看了你們套圈的方法，真了不起！每個同學都有自己不同的方法。哪組同學能告訴大家你們是采用怎樣的方法套中目標的？各組可以先討論，派代表回答。

生：雙手側身拋的比較穩，注意一定的高度就能套中，單手拋的比較遠，但圈是豎的難套中。

師：好！同學們通過自己的嘗試都已找到套中目標的方法，下面紅、黃、綠三隊各選一名同學做你們套圈的獵物，他必須站在圈里，但可以一腳移動出圈去接你們拋的圈。我們看哪組套中的圈多。距離的遠度，每個同學可以根據自己的力量大小選擇。

生：（大家討論后進行比賽。）

（面向全體學生，以學生為主體，尊重學生的人格，承認學生的個性差異，讓學生選擇適合自己的方法，并從學生的興趣、需要和能力出發，激發學生學習、表現和創造的欲望，培養學生積極、主動的學習精神。）

【片段三】

師：同學們都見過漁夫捕魚嗎？下面我們也來當一次漁夫，看看你捕魚的本領怎么樣。同學們要知道，我們的魚是很靈活的。你得想辦法才能捕到更多的魚。下面請各小組討論。紅隊的同學先做漁翁，綠隊和黃隊做魚，依次交換。看哪個隊本領最高。

生：老師能不能讓我們自己制訂游戲的規則呀？

師：好，下面各小組討論游戲的規則和怎樣才能取得比賽勝利。老師也可以給你們一些建議。

生：（經過討論后各組說出游戲的規則，大家同意后進行比賽。）

（教學設計要具有多樣化和開放性，要突出重點，不求面面俱到，但要有利于引導學生思考和探索，培養學生的創新精神和創新能力。）

最后讓學生給自己和小組創新、合作、參與練習等方面進行評定后，在談自己在這節課的收獲時，學生那激動的情緒久久不能平靜。

三、教學反思

三個組教學片段集中展示了充滿活力、開放的教學環境。使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上要有角色意識，教師對新課程的理解是決定新課程成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探究式課堂教學氛圍，正是走進學生心靈、弘揚學生個性的金鑰匙。

（一）興趣來源于生活，做一個生活的有心人

現有運動項目資源十分豐富，作為教師在日常生活中要善于發現和挖掘，使一些深受學生喜愛的活動能走進體育課堂。本課充分利用廢舊的輪胎，“變廢為寶”既解決了器材不足問題，又滿足了學生的需要，還使教師的主導作用得到了充分的體現。因為有了學習興趣，學生在課堂上就能積極主動地去練習，才能形成良好的學習氛圍。

（二）營造富有情趣的課堂氣氛

教學過程是師生交往、生生交往、共同發展的互動過程，教師要善于給學生營造合作學習的氛圍，為學生提供機會，開發他們的創造潛質。本課的“套圈、捕魚”兩個游戲，就是在學生的自學、自練的基礎上，讓學生相互觀摩、相互幫助、相互糾正，學生興趣盎然，通過親身體驗找到了正確的拋接方法，并能根據練習時出現的問題，自己制訂游戲的規則。在充滿活力的課堂上，學生體驗著玩的樂趣、交往的默契、探索的艱辛、成功的喜悅，本課教學真正走進了學生的心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。

（三）玩中學，滿足學生的天性

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學。”這句話充分說明興趣是提高學生學習效率的關鍵。玩是孩子的天性，本課通過“玩圈、套圈、捕魚”等游戲使學生在游戲中學習，十分注重學生運動興趣的激發和保持，并能根據學生的個體差異，設置不同的遠度，讓學生自己選擇，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。

（作者單位 江蘇省常州市西新橋小學）