對激活小學語文課堂的思考

姜雪

摘 要：現如今，實施素質教育主要方式就是課堂教學，而我們所說的激活語文課堂教學，就是應用多種形式的教學方法，使語文課堂教學活躍起來，改變傳統的教師“滿堂灌”教育方式。一方面“激活”文本，另一方面“激活”學生，最后創建一個活躍、積極、向上的高效小學語文課堂。

關鍵詞：激活；小學；語文課堂；思考

一、“激活”文本

課程標準明確提出：小學語文課程要從實際出發，注重應用現代化的教學器材以及多元化的教學方式，積極地拓寬語文學習的領域，創建高效語文課堂。因此，在實踐教學中教師要注重激活“文本”，就是在課堂教學中如何創新文本內容，提高學生對教材內容的興趣，從而吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。讓學生在學習語文的過程中享受學習的快樂，并且從中了解社會、感悟人生，樹立正確的人生觀、價值觀。

例如：在講人教版小學一年級《達爾文與小松鼠》一文時，教師首先將達爾文的生平經歷向同學們講述一下：“達爾文是一個思考問題非常專注并且非常喜歡小動物的人”；其次，將課文與達爾文的性格喜好聯系起來，學生就能理解小松鼠為什么能將正在思考的達爾文當做木樁了，也能理解達爾文為什么不傷害小松鼠，進而加深了對課文內容的理解。然后，在教學過程中向學生提問：為什么小松鼠不害怕人，而小松鼠的媽媽卻很害怕呢？給學生講一些人類殘害動物的事例并且告訴他們這樣是不對的，人應該與動物和諧相處。潛移默化地幫助學生接受愛護動物、保護自然的價值觀。最后，請學生分角色地演繹達爾文的淡定、小松鼠的悠閑和活潑以及小松鼠媽媽的焦急和擔憂之情，加深學生對課文的理解和記憶。靈活的應用教學方法“激活”課堂學習氛圍，開闊學生的視野，從而培養學生積極、健康、向上的情感。

二、“激活”學生

學生是學習的主體，教師只是引導者。因而“激活”學生是激活小學語文課堂教學的核心。首先，要創建和諧的學習氛圍，教師要調整好自己的心態，以一個愉快的心情面對學生，在課堂上要多微笑，少給學生壓力，營造一個活躍、寬松、和諧的課堂教學氛圍。其次，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人翁。

例如，開展角色扮演的游戲。在講《伯牙絕弦》一文時，先讓學生給課文劃分段落，然后分成小組自選角色朗讀，然后再分角色扮演，再現課文情境。同學們將課文中的伯牙表現得淋漓盡致，同時也深刻地理解了鐘子死后，伯牙“破琴絕弦”的內涵，加深了對課文的理解，鍛煉了語言表達能力和獨立思考能力。最后，給學生充分的自由表達空間，發表自己的觀點和看法。在課堂提問的時候，也要多提問，給學生創造自由表達的機會，激發了學生表達的欲望，激活了學生的思維，創建高效語文課堂。

綜上所述，教師在創新教育方法、革新教育模式的時候，要注重“激活”文本和學生，創建一個積極活躍的小學語文課堂。建立示范效應，提高小學語文課堂實效性，為新課改提供借鑒經驗。

參考文獻：

[1]梁軍.班級管理中情感教育的重要性及實施方法[J].中學教學參考，2010（1）.

[2]鄧麗娟.試論高校實施情感教育的重要性與途徑[J].職業教育，2013（12）.

（作者單位 四川省南江縣實驗小學）