提高偏遠農村中學思想品德課堂教學實效性淺探

姚剛

摘 要：思想品德課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。在中學思想品德課課堂教學中，教師常常感覺學生對這門課程的不重視、不愿投入精力學思想品德。可見，如何激發學生學習興趣，提高思想品德課教學實效性，使思想品德課成為受學生歡迎的一門課程，已成為農村中學思想品德教學必須解決的問題。

關鍵詞：思想品德；教學問題；改進方法

縱觀農村初中學校思想品德教學的現狀，在師生的教與學上，存在不少問題，制約了農村學校新課改工作的順利進行。本文就當前農村初中思想品德教學的現狀，及存在問題以及如何應對談些膚淺的看法。同時，需要特別提出的是本文所指的農村地區主要指的是經濟欠發達的農村地區。

一、農村中學學生的基本現狀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識不多、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象了解甚少，因此，很多人并沒有認識到所學知識對自己將來的重要性。另外，家長多數文化程度不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，隨著社會的發展，不少夫妻雙雙去城市打工，把子女交給爺爺奶奶或親戚代管。爺爺奶奶對孫子、孫女比較“嬌慣”“管不住”，以致形成了家庭教育的缺失。筆者所任教學班級中，農村留守學生占全班學生的25%，而在這當中，相當一部分學生學習困難，缺乏自信、自我約束能力差，紀律意識弱，這也對思想品德課堂教學中素質教育的實施增加了難度。

二、農村中學思想品德教學存在的一些主要問題

（一）學生的“學”

1.思想狹隘

農村學生往往對狹隘實用性方面考慮較多，思想上輕視。他們覺得思想品德課與“語數英三科”相比實用性不強，因此，對思想品德課就往往馬虎應付，這種缺乏自覺的學習態度帶來了很大的負面影響。

2.視野狹窄

如今的考試形式采用開卷方式，考試題型多是些開放性試題，且內容又大都貼近城市疏離農村。相對而言，農村學生視野較城市學生狹窄得多，面對試題，只能答些從書上看到過的內容，至于那些聯系實際談自己的看法的題目就只能是憑想象，亂猜測了。這樣，成績自然受影響了。

（二）教師的“教”

1.部分教師受傳統教學思想影響較深

他們習慣于運用傳統教學模式，思想較為守舊、對于改革創新意識不強，缺乏探索與創新的主動性和積極性。

2.教學資源缺乏，新課程專業引領落后

農村學校普遍感到實施新課程的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是，由于受自身素質和群體環境的影響，轉化率不高，起不到實施新課程的“骨干”和“帶頭人”作用。

三、對農村中學思想品德教學改進的一些建議

以上種種不盡如人意的狀況不改變，勢必會影響教學質量的提高和素質教育的實施。那么，怎樣去改進呢？筆者認為，還需從學生和教師兩方面進行更新和改進。

（一）學生的“學”

在地位上，學生不再是教師的追隨者，而是在教師指導下的自覺行為者，在實施素質教育中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”“學會學習，學會創造”顯得十分重要。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在激勵、喚醒、鼓舞。”

要使學生主動地學習，學會學習，可以通過：

1.激發學生想疑、敢疑

對于學生提出的有獨到見解的問題，要給予肯定和重視，使其感覺到成果的喜悅。即使有的問題有失偏頗的立場觀點，也不能教師動輒就批評指責，這樣一來，學生思維的“火花”就會泯滅，造成不敢想、不敢說的局面，創新思維能力的培養也就無法進行了。

2.生疑善問是培養學生創新思維能力的重要途徑

“學起于思，思源于疑”，生疑善問是激發思維的種子，是創造的動力，沒有生疑善問就沒有思考，認識就不會有發展，創新思維能力就無法形成。

（二）教師的“教”

在指導思想上，教師不是用同一模式去要求學生，而是要促進學生的個性發展，將統一要求降低到最低的程度；在地位上，教師不再是真理的代言人，不再是權威，而是活動中的參與者，是參謀、顧問、咨詢人員。同時，教師要改進教學，還應該做到：

1.教師應樹立新課程教育理念

教師要以學生發展為本，強調學生的創新能力、問題意識、合作精神以及關注現實的意識和責任感的培養。

2.教師應該樹立平等意識，公正對待學生

教師在上課時，應持平等、公平的心態去面對全班不同層次的學生。

3.教師應該有創新意識、改革精神

面對新課本，要有新思維、新方法。教師要勤于學習，樂于交流，努力使自己的備課思維和授課意識與課改要求相適應。

4.教師應不斷擴大自己的知識面

教育界有一句老話叫“給學生半桶水，自己就得有一桶水。”而在當今社會，“一桶水”是遠遠不夠的。所以，教師平時的知識積累很重要。

總之，提高思想品德課課堂教學實效，是一項神圣而艱巨的任務，需要不斷探索實踐，需要學校及有關各方密切配合，共同努力，增強思想認識，不斷改革，大膽創新，將教學目標貫穿于課堂教學始終，切實提高思想品德課課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]馮根水.初中思想品德新課程教學法.東北師范大學出版社，2005-02.

[2]陶學忠.創新能力培育.海潮出版社，2002-12.

[3]盧書兵.中學思想品德創新教法.學苑出版社，1999-08.

（作者單位 江蘇省溧陽市上沛中學）